组合图形的面积说课稿.doc

教材内容：
　　北师大版数学五年级上册第六单元的内容。
　　教材分析：
　　　　《组合图形面积》是北师大版数学五年级上册第六单元第一节的内容。在本册教材的第四单元，学生已经学习了平行四边形、三角形与梯形的面积，在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行综合，提高学生综合能力。在“组合图形面积”中，重点探索计算组合图形面积的方法。由于本单元是小学阶段平面几何直线型内容的章节，因此，教材所安排的内容除了巩固学生所学的知识外，更注重将解决问题的思考策略渗透其中。
　　学情分析：
根据学生已有的生活经验，通过直观操作，对组合图形的认识不会很难。在第四单元，学生已经系统学习了平行四边形、三角形与梯形的面积的计算方法，尤其是对转化思想的渗透，学生在探索组合图形面积的计算方法时，应该能通过自主探索、合作交流，达到方法的多样化。但是对于方法的交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导，所以，要重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。　　
教学目标：
　　1、通过欣赏图形的活动，让学生了解组合图形的特点。
　　2、在自主探索的活动中，归纳计算组合图形面积的多种方法。能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法进行解答。
　　3、培养学生探索数学问题的积极性，增强学生学习数学的信心和兴趣。
　　4、进一步渗透转化教学思想，提高学生运用新知识解决实际问题。
　　教学重点：
　　学生能够通过自己的动手操作，掌握用分割法和添补法求组合图形的计算方法。
　　教学难点：
　　理解计算组合图形面积的多种计算方法，根据图形之间的联系和一定的条件，割、补成学过的图形，选择最适当的方法求组合图形的面积。
　　教学过程：
　　一、创设情境，认识组合图形
　　（课件出示一组组合图形）
　　提问
　　1、这些图形象什么，是由哪些基本图形组成的？
　　2、这些图形有什么共同的特征？
　　师：我们把由几个基本图形组合而成的图形叫做组合图形。（板书：组合图形）今天这节课，我们就来探索组合图形面积的计算方法。（板书：组合图形面积）
　　【设计意图：让学生看一看，想一想，说一说，充分调动学生的积极性，在浓厚的学习氛围中感受到知识来源于生活，而又服务于生活。】
　　二、探究新知，主动建构。
　　1、猜一猜
　　（课件出示主题图）
　　提问：请你猜一猜这是什么图形？（学生根据课件观察，在质疑中猜出图形）
　　教师引导，这就是淘气家客厅的地面的平面图，提问：你能根据这些信息，帮淘气算一算至少买多少平方米的地板吗？
　　2、估一估。
　　师：在算之前，请您帮她估估，并说出理由。
　　3、探索简单组合图形面积计算方法，
　　师：如果我们要计算这个组合图形的面积，你准备怎么算？
　　引导归纳：组合图形是由几个基本图形拼成的，面积就是拼成它的基本图形面积之和。
　　4、班级汇报，教师适时点拔
　　（1）汇报时用多媒体将学生的学习成果演示出来，预设会出现五种情况。
　　学生边汇报，教师随即板书。其他同学能清楚地与自己的思路进行比较，并及时发现错误并纠正过来。汇报结束后，再让学生对小组成员的汇报情况作评价，最后其他小组作补充汇报。
　　（2）师生总结分割法、添补法并提升方法的优化性。
　　让学生自主观察比较上面几种方法的不同之处，总结出求组合图形面积的计算方法，再进行分类，掌握“分割法”和”添补法”这两种计算方法。
　　教师小结：分割的方法不同，但思路都是一样的，都是把复杂的图形简单化。
　　三、综合实践、学以致用
　　（为了巩固新知，又突出本课的教学难点，设计了三关闯关练习。）
　　第一关：分一分，说一说
　　1、任意分：任意分这个图形（只要分出来的图形是我们已学的图形）。
　　2、最少分：请你把它分出最少的学过的图形。
　　3、带上条件分：要求分得合理，能计算这个组合图形的面积。
　　【设计意图：本题一题多用，循序渐进，螺旋上升，通过三个层次的分割，使学生明白在组合图形的分割中，需要根据所给的条件进行合理的分割，对条件进行优化。】
　　第二关：算一算。
　　请你算一算这个组合图形的面积。
　　【设计意图：为了能使学生可以自主选择适合自己的学习内容，充分考虑学生的个体差异，在练习设计中照顾到不同学生的需求，设计了开放性的练习题】
　　四、总结收获、小结全课
　　同学们，今天，你有什么收获？
学生可以说知识上的收获，也可以说情感上的收获，生生互动评价，既认识自我，建立信心，又共同体验成功，促进了发展。
教学反思
1．对教材的理解与把握
从学习目标看，着重是让学生在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法，中心与着力点是“方法”的体会与感悟，计算面积不是刚学，不是重点，但不能忽视，可以加大力度；还要指导学生能根据各种组合图形的条件，有效地选择方法。
从学生的学习过程看，基本图形面积的计算问题不大，但如果以计算为主，势必会影响学生对方法的理解，所以在整个探索过程中，我给予学生独立思考、交流讨论的时间比较充足些。
从内容安排看，也比较合适，时间利用上还算比较充分。
2．对学生学习状态的关注
给予学生充足的独立思考、交流讨论、发言表现的机会，交流是为了让学生更好的理解掌握所学的内容，拓宽学生活动参与面，同时十分关注对学习有困难学生的帮助与指导。
3．课前的精心准备
虽然平常上课不可能如此费心、费时、费力，但这种课前预设的理念应该持之以恒。预设学习过程、预设自己的引言、激励语言等，最主要的是要预设学生在学习过程中可能出现哪些问题，做好提前准备，这样到课堂上才能真正做到“以不变应万变”。
4．教学组织活动 新课程提倡以学生为主体，但并不等同于忽视教师的身份---组织者、引导者、参与者，学生毕竟是孩子，整个学习过程还必须在老师的组织下有序开展，所以上课前必须要有清晰的思路，要将每一步的舒缓紧凑纳于心中，有效引导、合理组织。
本节课在学习方法的指导与学习内容的处理上，有的问题还需斟酌思考：
课前复习不能怕耽误时间，如果能让学生说说“计算每种基本图形的面积得知道哪些条件？”再展示课件，可能对帮助学生达到“如何根据条件有效选择计算方法进行解答”这一课时目标有益处。课中让学生展示了自己的各种方法，如果再给学生提供对比方法、选择适宜方法的机会，学习目标的落实可能会更到位些。