《难忘的一课》教学预设.doc

难忘的一课
人教版课标实验教科书五年级上册第23课
《难忘的一课》教学预设

【设计说明】
文化是一个国家的根，语言是一个民族的魂。一个热爱祖国语言文字的人，其身上一定洋溢着爱国热情。一个热爱本民族语言文字的民族，一定是充满希望的。
本文讲述的是抗日战争胜利之后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚情意和强烈的民族精神。
课文线索清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了台湾人民强烈的爱国热情。
然而，像这样围绕中心句表达的写法，在之前的课文中多有涉及；分详略介绍“上课”和“参观礼堂”的写法也学习不少。那么，如何挖掘这篇文章隐含的较为典型的语文核心价值呢？
单元导语告诉我们：“阅读本组课文，我们要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情；还要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。”本组课文有个类似特点，和学生的生活有一定的时空距离，都有事件发生的历史背景，需适时、适当加以铺垫。
再看略读课文的学习提示语：“了解主要内容，说说‘我是中国人，我爱中国’为什么会让作者如此激动。还可以阅读一些相关的资料加深体会。”再读此文，不禁感慨，为什么我们现在上语文课，学语言文字，就没有像文中那样强烈的情感呢？因为我们习以为常了，因为太容易习得了。因此，要让学生真正体会、理解这份爱国之情，就要让学生先了解“光复”前台湾文化教育的现状，感受那种不能学习本民族文化之痛楚。因为失而复得，寻着“根”了，才倍感珍惜。再围绕中心句，从字里行间去体会那份爱国热情，就会水到渠成。
因此学习像这样有着一定历史背景的文章，透过课文隐含的信息，查找、阅读相关背景资料，帮助理解、体会，并加以运用是可行而且必要的。
【教学目标】
1．联系背景资料理解“光复”等词的意思。
2．了解课文主要内容，培养借助背景资料阅读的意识和习惯。
3．结合拓展资料进行比较阅读，了解写作背景的作用，加深阅读体会。
4．体会台湾人民及法兰西人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
【教学准备】
1．多媒体课件；
2．比较阅读资料《最后一课》

【教学过程】
教学板块
分层引导
课前谈话
了解台湾
1.根据简称猜省份
①汽车车牌开头第一个是什么字？这个浙字什么意思？
②师：在生活中我们经常用到省份的简称。刚才大家说的浙就是指我们的家乡浙江。再来猜猜其他的。你是怎么知道的？
③随机认识“闽”字：指哪里？
那么闽南的意思就是？
浙江的东部？北京的北部？
西藏的南部？

2.了解台湾
①你对台湾有哪些了解？
②历史：其实我们要真正了解台湾，还要去了解它的历史。
出示背景资料，理解“光复”
板块一：
借助事件，
了解大意
1.师：今天我们要读的课文《难忘的一课》，故事就发生在台湾光复后不久。
2.自由大声朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
3.交流：时间+地点+事件+感受
板块二：
借助背景资料，
加深爱国体会
1.文中哪句反反复复出现的话就表达了这种感受？
默读课文，想一想每一次都是在什么情况下出现的？你分别感受到了什么？建议可以划一划相关词句，也可以做简单的批注。
2.交流：
第一处：
①我们不禁要疑问：作为中国人，说我们自己的话为什么是一字一顿，写起来是一笔一画？光复前的台湾到底是怎样的呢？
②出示历史资料：
读着这些文字，你有什么感受？
你觉得日本帝国主义有着怎样的企图？
③因此，台湾才刚刚光复了，就马上开始学自己祖国的语言文字了。这样的举动让你感受到什么？
④有感情朗读
第二处：
①感受学习认真：在台湾光复前——（引读背景资料）
②朗读体会：现在台湾光复了，我们一遍一遍又一遍地读着。我们学着他们的样子，大声、整齐地连续读三遍。
读着读着，你觉得孩子们仅仅是在学说这句话吗？
第三处：
①出示：历代伟人
看到这些伟人，我们就会想起中华民族5000年来自强不息的精神。因此，当我在小礼堂看到这些伟人画像，感到非常激动。因为，在台湾光复前——（引读背景资料）
现在，看着这些我们中国自己的伟人，我的眼眶不觉湿润了，我紧紧握着这位台湾教师的手，激动地重复着刚才的那句话——意思就是说？
3.小结： 学习像这样有着一定历史背景的文章，通过查找、阅读相关背景资料，我们的理解和体会就会更深刻。（板书：背景资料）
板块三：
迁移阅读，体会写作背景的作用
1.阅读片段
无独有偶，有一位法国作家，也写过一篇类似的文章，请看以下片段：
2.质疑：对比着一读，你有什么疑问？
猜一猜：为什么会有这么大的变化？
3. 快速默读都德《最后一课》
4.交流：找到相关内容来交流一下
5.小结：了解了故事发生的背景，我们才会真正明白其中的原因。
板块四：
比较阅读，进一步体会写作背景在表达上的作用
1.小组合作，同中求异：
同样是写学习祖国语言文字的课，《难忘的一课》和《最后一课》有什么不同之处呢？四人小组合作，比较着读读两篇文章，并把你的发现记录在学习纸上。
2.交流：你觉得之所以会有这么多的不同，主要是因为什么不一样
3.异中求同：那么这两篇文章又有什么共同之处呢？
4.小结方法，齐读：文化是一个国家的根，语言是一个民族的魂。

附1：交流预设
不同之处
难忘的一课
最后一课
国籍（语言）
中国（中文）
法国（法语）
老师
台湾青年教师
韩麦尔先生
学生
台湾儿童、“我”
孩子们、镇上的老头等
历史背景
台湾光复
法国沦陷
情绪
激动、振奋
悲愤、珍惜、留恋
表达方式
反复
对比

附2：板书设计
难忘的一课
我是中国人，我爱中国。
背景
附3：阅读片段

那天早晨上学，我去得很晚，心里很害怕。韩麦尔先生说过要问我们单词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。外面的景象，比学习单词用法有趣多了……平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到…

可是今天，一切偏安安静静的，同学们都在自己的座位上了。真奇怪，今天听讲，我全都懂。韩麦尔先生讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心……