设计《黄鹤楼送别》教学.doc

《黄鹤楼送别》(第二课时)
类别：小学语文 编号：
一、教材简析：
《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，描绘了李白在黄鹤楼送别好友孟浩然的情景，表达了朋友间依依惜别的真情，课文以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，诗文互照，情景同现。
二、教学目标及重难点
教学目标：
认知目标：结合“文包诗”的特点，指导学生充分利用课文内容理解诗句意思。
技能目标：有感情地朗读课文、诵读古诗。
情感目标：品读诗文，体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
教学重点 ：借助课文语言理解诗句意思, 在品读中体会诗文意境和朋友之间依依惜的深情。
教学难点 ：体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
三、教学过程
（一）设计理念
语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。让学生自主地读、说，在自读自悟、合作探究中感悟李白和孟浩然之间的依依惜别之情。教学时，把握“文包诗”课型的特点，抓住“依依惜别”这一情感线索，从整体入手，以诗带动文的学习，降低诗的学习难度，做到诗文并茂，相得益彰。
（二）教学准备：
多媒体教学课件
（三）教学流程
1．回顾课文，复习词语，再现情景
（1）今天我们继续学习《黄鹤楼送别》。（齐读课题）
（2）通过上节课的学习，你知道课文主要写了什么？
（3）那么，暮春三月的长江边景色如何呢？我们一起去欣赏一番吧。（多媒体出示词语）
烟雾迷蒙 繁花似锦 俯临长江 飞檐凌空
杨柳依依 沙鸥点点 永世不绝 依依惜别
（4）请同学们轻声读一读，用心想一想，读着词语，你仿佛看到哪些美丽的画面？
（5）指导学生读好词语。我们要善于一边读书一边想象，通过“烟雾迷蒙”，你能想象出怎样的画面？“繁花似锦” 的景象又是怎样的呢？ 杨柳依依，你会看到什么？这些词该怎么读呢？
（设计意图：此环节既回顾了课文内容又复习了文中词语并训练了学生的语言，为品读诗文创设了情境， 一举三得。）
2．品读诗文，进入情景，感悟离别之情。
（1）过渡：面对着含笑的烟花、依依的杨柳、点点的沙鸥、滔滔的江水，和那渐去渐远的白帆，李白再也按捺不住激动的心情，即兴创作出了这首脍炙人口、千古流传的名诗——《送孟浩然之广陵》”（多媒体出示）
（2）自由读，指名读。你从中感受到了什么？（随机板书：依依惜别）
（3）辨析“依依惜别”和“杨柳依依”。
他们舍不得分手，是因为他们情深义重。课文哪些地方向我们传达了这份情感呢？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，画出你体会很深的词句，写下自己的阅读批注。
（4）学生根据预习案的要求自主阅读。
（5）小组交流。
（6）全班反馈交流。
①诵读对话 ，品友情之真。
a. 诵读第3自然段，从他们对话中，你体会到什么？
b.指名分角色诵读对话。教师点拨：从李白的话语中，你们还听出了什么？（从“您、夫子、兄长、老师、敬仰”听出李白对孟浩然的敬仰之情）
c. 孟浩然究竟有何过人之处，值得“诗仙”李白如此敬仰呢？
d.回顾诵读孟浩然诗作《宿建德江》《过故人庄》《春晓》……
一首《春晓》，从几岁孩童到白发老人，几乎人人口出能诵，可称“誉满天下”。就是这样一位满腹经纶的孟夫子，他痛恨那些欺压百姓的贪官污吏，不屑于与他们为伍，李白还有一首诗就是这样赞美他的。（生读诗句）崇高的人格、誉满天下的诗篇、得才兼备的孟夫子怎能不令人敬仰？
赠孟浩然
吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
e.指名再读李白的诗，你从中还能听出什么？
f.其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？
出示句子：“王勃说得好：海内存知已，天涯若比邻。”我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” 
理解“海内存知已，天涯若比邻”。“知己”在文中指谁？ （李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。） 你是怎样理解“永世不绝”的？  
g.角色体验。请两位同学谈他们的友情并分角色诵读。（诵读中感受李白的难舍之情，孟浩然的宽慰之意，从而进一步品味李孟之间的友情之真。）
②赏词析句，品依恋之浓。
a.过渡：举起这杯离别的酒，千言万语涌心头。可在分手的时刻，他们为何还一会儿仰望蓝天，一会儿眺望江景呢？
b.生读第二自然段。从中你读懂了什么？抓住“藏”字，体会李白和孟浩然无心赏景、不忍分别情景。
c.齐读第二自然段，感受那藏在心底的依恋和不舍之情
d.在这美好的春色中，如果孟浩然不去广陵，他们此时会干些什么呢？
③情景再现，品牵挂之深。
a.过渡：是啊，那时鸟儿为他们欢唱，花儿为他们舞蹈。只可惜那些美好的日子将一去不复返了。“相见时难别亦难，东风无力百花残。”
b.在这分手的时刻，那似锦繁花也收敛了笑容，为他们而伤心落泪。（引导学生看图，渗透以景渲情的写作方法，从而感受诗的写作特点。）
c.送君千里，终须一别，让我们也一起送孟浩然一程吧！全体起立，教师引读第四自然段，
d.李白就这样久久伫立江边，久久凝视远方，此时他会想些什么？
e.是啊，这份留恋、牵挂、祝福，甚至惆怅和失落，就像这一江春水浩浩荡荡流向天边……这如江水般深厚的情谊，李白只用了两句诗就表达得淋漓尽致。——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（设计意图：此环节让学生潜心会文，意在悟出诗情。在充分自读的基础上，教师多次引导学生换位体验，使学生如临其境，情动辞发，唤起了情感共鸣。此时，再让学生深情诵读，真正为之动情。至此，难点突破，水到渠成。）
3．赏读课文，融入情景，抒发离别之情。
（1）诗文互读，表达离别之情。
①过渡：人生难得是相遇，可叹离别多。每当亲朋好友面临分手时，我们依然会饱含深情地吟诵起这首诗。
②引读：每当我们吟诵起这首诗，我们似乎又回到了暮春三月的长江边……在烟雾迷蒙的长江边，我们还能看见……此情此景将如李白这首脍炙人口的名诗一样，永远铭刻在我们的心中……
（2）说说诗意，升华离别之情。
①过渡：课文学到这儿，相信同学们对这首诗有了自己的理解。
②学生交流诗意。抓点：“孤帆”即“一叶扁舟”，盛唐时期长江上应是千帆竞发，为何作者只见“一叶扁舟”呢？（诗人深情的目光只投注在友人的船上，对其他的船视而不见。）
④这首诗可谓“字字皆含情”，因此才成为千古传诵的名诗，而李白和孟浩然的这一段别情也成为中国人千古传唱的佳话。
（设计意图：“文包诗”型课文教学在这一环节得以充分展现，诗文互现的朗读巧妙自然，学生读着课文，吟着诗句，心中涌动的是惜别之情，脑海中浮现的是分手的场面，此时正是让学生达成理解诗句这一学习目标的最佳时期。）
4．自主合作，自由作业 。
（1）读一读 有感情地朗读课文，读出对课文的理解。 
（2）演一演 与本小组成员合作，把课文改编成课本剧进行表演。 
（3）课后，同学们可以去收集几首古人的送别诗，然后挑选其中的一首，也去查找一下诗人创作这首诗的由来，下节习作课，我们尝试把它改写成像《黄鹤楼送别》这样的文包诗，特别注意文中用人物对话表达情感以及借景抒情的写作方法。
5．板书设计：
送 孟浩然
25．黄鹤楼 依依惜别
  别 李 白

中小学、幼儿园优秀教学案例评选诚信承诺书
编号：
报送单位
连云港市猴嘴小学
教学设计类别（学科、学段）
小学语文高年级
课题（教时）
《黄鹤楼送别》第二课时
教师姓名
房静
出生年月
1978年 1月
职称
小教高级
单位全称
连云港市猴嘴小学
邮编
222069
联系电话
办公电话：　85447742　　　　手机：[phone]
电子信箱
Email:1356068094@
个人诚信承诺
1、我郑重承诺：
所写教学案例系本人原创，如查出有抄袭、照搬他人的行为，本人愿接受处罚。
2．主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“√”）：
同 意（ √ ） 不同意（ ）
承诺人签字：　　　　　　　
2013年　5月　24日
单位意见

　 单位负责人签字：　　　　（盖公章）　　 2013年　5月　24日
说明：1、申报人必须认真填写此表附在教学案例的首页；
2、教学案例类别填写范例：小学语文、中学物理、中学化学、职教专业　幼儿教育、特殊数学等；
4、严禁抄袭与仿冒，凡引文要注明出处；
5、申报截止时间为2013年5月30日。

附件二：
中小学、幼儿园优秀教学案例报送目录（电子稿）
报送单位：__________________ 参评总数：______________
序号
课题（教时）
类别
作者姓名
作者单位（全称）