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汉语拼音三拼音音节教学案例
孙玲芳
教学理念
孩子一进入小学就要学习抽象的对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。而孩子一旦对拼音学习失去兴趣，将会影响语文学习的效果。《语文课程标准》也提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主……”基于以上理念，本设计力求充分调动学生学习汉语拼音的积极性，培养他们主动学习的技能，让语文课堂充满童趣，让学生在情境中快乐地学习，切实提高拼音教学的实效。
教学目标
认识三拼音音节，掌握其拼读要领，并能正确、熟练地拼读。
教学准备
1、手指上的套偶小猴和刺猬。
2、大树图片。（叶子上写着音节）
3、龙虾图和郁金香花图。
教学过程
一、复习检查
1、 在卡片上认读声母，区分平舌音和翘舌音。
ｚ——ｚｈ ｃ——ｃｈ ｓ——ｓｈ
2、 出示音节，复习两拼音节的拼读方法。
ｃｈú ｈǔ ｓｈū ｚú ｓā
二、学习新课
过渡：上节课的内容你们掌握得真好！老师奖励你们一个故事，这个故事发生在拼音国里。
1、 认识三拼音音节。
（1）讲故事，明含义。
有一天，韵母ｏ生病了，它的好朋友sh准备到韵母ｏ那里去看望。（板书：ｓｈ、ｏ）走着走着，一条小河挡住了去路。声母ｓｈ发愁了：“这可怎么办呢？”这时，ｕ跑过来，（板书：ｕ）热心地说：“别着急，我来给你搭桥吧！”
说着，u的身体变成了一座小桥，声母sh顺利地走过了这座小桥，激动地拉着u的手说：“谢谢你，韵母u。”u摆摆手说：“在这里我可不叫韵母，我是给你们搭桥的介母。”（板书：介母。让学生齐说两遍）声母sh、韵母o同时拉着介母u，说：“介母u，你真爱帮助人，我们喜欢和你在一起。”从此，声母sh、介母u、韵母o就成了要好的朋友，组成了音节shuo。（板书：shuo）
（2）指名回答：音节shuo中，sh是什么？像这样由声母、介母、韵母组成的音节，我们就叫它“三拼音音节”。（板书：三拼音音节）
（3）齐读两遍。
[说明：娓娓动听的故事吸引了学生的注意力，激发了学生学习拼音的兴趣，使他们在关注故事情节的同时认识了三拼音音节。]
2、拼读方法指导。
（1）过渡：老师给你们带来一位朋友，看，它是谁呀？（出示套偶小猴子）
（2）小猴子看到这个音节，想给大家读一读，可它想了一会儿还是不会，于是就去请教刺猬老师。（出示套偶刺猬）刺猬老师说：“小猴子，你真是个不懂就问的好学生，我来教教你。遇到三拼音音节，先读声母sh，再读介母u，最后读韵母o，要做到‘声轻介快韵母响’，一口气完成，像这样（刺猬老师范读三遍，由慢到快）。读时千万不能忘记读介母。”小猴子高兴地跳起来，“我会了，三拼音音节我会读了，我读给您听。”（小猴子读了两遍）刺猬老师连连夸奖小猴子聪明。
（3）指名读，教师随机指导。
（4）开火车读。
[说明：利用自制的教具将学生带时了一个童话的世界，让枯燥的知识趣味化、抽象的知识形象化，寓教于乐，使学生初步掌握了三拼音音节的拼读方法，为下一步学习汉语拼音奠定了基础。]
3、其他音节的练习。
（1）出示其他三拼音音节。
j-i-a→jia
g-u-a→gua
g-u-o→guo
h-u-o→huo
ch-u-o→chuo
z-u-o→zuo
（模仿刺猬老师的语气叙述）咱们班的同学学得可真快，真是太棒了！我再写几个三拼音音节，试试看，你会读吗？
（2）自由练读以上音节，教师进行个别指导。
谁来说说你会读哪一个？你读的方法是什么。
（3）指名读。
学习就要不懂就问，看哪位同学敢于提出自己不会拼读的音节，我们评他为咱们班上的小勇士，好不好？
（4）学生提出问题，老师进行重点辅导。
（5）请学生当小老师领大家读。
（6）同桌互读。
（7）开火车读。
[说明：多种形式的练读，有效地激发了学生主动学习的积极性，使学生始终保持着浓厚的学习兴趣，
三、课堂练习
1、看图读音节。
（1）出示龙虾图。
①提问：图上画的是什么？
②出示：
ｘ——ｉ——ａ ｘｉā
③指名读。
（2）出示郁金香花图。
①这幅图上画的是什么？
②出示：
ｈ——ｕ——a ｈｕā
ｄ——ｕ——ｏ ｄｕǒ
③指名读。
④用“花朵”一词练习说话。
[设计意图：利用教材，联系生活实际创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，一方面使学生巩固所学内容，另一方面培养学生的口语表达能力。]
2、抄写音节。
[设计意图：由读到写，转化练习形式，加深印象。]
四、教师总结
这节课我们结识了一位好朋友（出示套偶小猴子），它带着我们认识了三拼音音节，学会了拼读方法，（声轻介快韵母响）你们记住了吗？
同学们，你们今后要加强练习。下一节课，我们再见！
附板书：
三拼音音节
sh——u——o→shuo
教学反思：
低年级语文教学中拼音教学一直是家长、老师关注的教学，通常孩子在这阶段学习中也是很有困难的，加上现在新教材的改革，对孩子来说可谓是难上加难。本课教学设计符合一年级学生的年龄特征和心理特点，能让学生动起来，乐起来，充分享受学习汉语拼音的快乐。用几幅简单的图画创设情境，激发了学生学习的兴趣，省时、省力又高效。如果能充分应用现代教育技术，效果会更好一些。
通过低年级汉语拼音教学实践体验，我逐渐摸索出了一些适合自己、符合学生特点的教学方式方法。现在就谈一些自己日常教学中的做法
一、“七个管家”齐上阵。
刚入学的一年级学生注意力时间短，生性好动调皮。而汉语拼音教材上只有几张情境图和表音表形图，如何充分利用好这几张图片，教会学生读准拼音，认清字形，正确书写拼音，需要教师紧紧扣住教材，采取趣味的活动来调动学生的多种感官参与汉语拼音教学。
教学中，我往往发挥身体上的眼、耳、口、鼻、手、脚、脑“七个管家”的作用，开展丰富多彩的活动吸引学生参与学习，如：
猜一猜，让学生的眼睛专注起来。（看口型猜字母）
读一读，让学生的小嘴读起来。（谁是小老师，领着大家读？同桌互相读一读，伸出小手夸一夸。），
摆一摆，让学生的身体动起来。（伸伸手，扭扭腰，我们来摆四胞胎bpdq。）
写一写，让学生的小手舞起来。（对着小手写，对着黑板写，对着天空写……）
说一说，让学生的思维活起来。（我们来为字母找朋友。）
玩一玩，让学生的学习丰富起来。（送信、摘苹果、左右手、数字游戏、对口令……）
通过这些巧妙、趣味性强的游戏活动, 学生学习汉语拼音的方法和习惯在逐渐形成，对字母的音,形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实.
二、小组合作兴致浓。
汉语拼音教材虽简单，但如果教师仅是教教材是无法满足汉字学习的需要的，因此，教师在备课时往往要进行知识整合和拓展，重要的一项就是要补充大量的拼读音节以训练学生熟读拼音的能力，提高学生拼读的速度。
而面对数量极其多的拼音，课堂中学生往往无法按时按量完成练读任务，好学生一会就能读好，学困生一节课都不能完成。如何做到培优又补差呢？我尝试了小组合作学习。
小组合作学习，正是“新基础教育”倡导的“还学生自主学习的时间和空间”的理念，体现了教学的重心下移和开放性。学习过程中，有同桌互读的,有四人小组互读的,给充分的时间让学生自读互读，在互读的过程中引导学得好的学生当小老师,这样既提高了小老师们的积极性,又带动了学习上有困难的学生,提高了他们拼读的积极性,同时也培养了学生间的合作互助意识.
汉语拼音教学，想说爱你也挺难！我将继续思考着，摸索着，前进着！