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《胖乎乎的小手》教学案例

湖北省洪湖市实验小学 蔡琦
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《胖乎乎的小手》教学案例

教材简介：
　　《胖乎乎的小手》是九年制义务教育人教版实验教材，小学语文第二册第二组教材中的一篇以“亲情”为主题的讲读课文。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴进儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

教学过程：

　一、谜语激趣，引入新课
　　 师：同学们你们喜欢猜谜语吗？
　　 生：喜欢。
　　 师：那现在我们就来猜个谜语吧
　　 两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。　
知道谜底是什么吗？（生回答：手）
　　 师：那举起你们的小手让老师看看。（学生高兴地挥舞着自己的双手）

　　 师：今天，老师还给你们带来了一位小伙伴，你们想知道有关她那双小手的故事吗？
　　 生：想。
　　 师：今天我们就来学习第6课《胖乎乎的小手》。
　　 生：齐读课题
二、读顺课文，发现感知　　
师：同学们都读得很棒，老师相信你们不仅是聪明的孩子，而且还是会读书的孩子，对吗？　
生：对
师：接下来请你们用自己喜欢的方式来读书，老师有两个要求
1、标出自然段序号；2、把本课的生字做上自己喜欢的记号。
（明确读书的要求，对于一年级的学生来说很重要。这样有利于学生养成良好的读书习惯。）
2、用自己喜欢的方式读课文。　　　
师：（课件出示本课要认的字）我想请一位同学到前面来领读，要是他读对了，你们就跟读两遍，要是读错了就给他指出来，好吗？谁来？
生：跟读，相互指正。
师：真不错，接下来我们分小组来讨论一下：你是怎样和这些生字交上朋友的呢？

生：分小组讨论。
师：请小组代表说说你们组识字的好办法。
生：我们组是用加一加的办法来和“胖”交朋友的。
生：我们组是用换一换的办法来记住“情”的。
　 师：看来你们的办法还真不少呢。请看大屏，发现有什么变化了吗？
生：拼音不见了。
师：那你们还能叫出它的名字吗？
生：能。
生：多种形式认读生字
三、以读代讲，读中感悟
师：学到这儿老师都忍不住要夸夸大家了，大家上课都挺认真，调皮的生字宝宝回到课文中来了。有了这些生字宝宝的帮助，大家课文一定会读得很流利。下面请同学们再读读课文，看看是不是比上一次有进步。
　 生再读课文，师巡回指导，纠正读书姿势。
　 出示插图（引导学生看图1）这是谁呀？
　 生：妈妈
师：看看妈妈的表情是什么样的。
生：妈妈在笑
师：那我们就来笑着读读妈妈说的话。
（引导学生观察图2）
师：看看，是谁从厨房出来了？再看姥姥脸上的表情，是什么样的 ？
师：爸爸、妈妈和奶奶都是长辈，平时对你们说话时都用什么样的语气呢？
　　生：温柔。
　　生：慈祥。
　　生：亲切。。。。。
　　师：那谁能模仿他们的语气读读这些句子呢？（生分角色读课文）
　 生：读最后一个自然段
　　师：读了课文，老师有一个问题想考考大家，全家人为什么喜欢兰兰的小手？
按课文内容说一说
替爸爸-------------
给妈妈-------------
帮奶奶-------------
师：你能再用上“因为------所以------”来说说家人为什么会喜欢兰兰的这双小手吗？
因为兰兰替爸爸拿过拖鞋，所以爸爸喜欢兰兰的小手。
　　　因为兰兰给（　　　　）， 所以（　　　）喜欢兰兰的小手。
　　　因为兰兰帮（　　　　）， 所以（　　　）喜欢兰兰的小手。
　　师：兰兰长大后，会帮家人做那些事情呢?

（ 让学生充分发挥想象）
　　生：会帮妈妈洗衣服。
　　生：会帮爸爸买香烟。
　　。。。。。。
　　师：课文学到这里，你们能不能告诉老师你觉得兰兰是个什么样的孩子呢？
　　生：兰兰是个懂事的孩子。
　　生：兰兰是个勤快的孩子。
　　。。。。。。
　　师：兰兰真是一个尊敬长辈、体贴父母的 孩子。你们在生活中为父母、为老师和同学们做过什么呢？　　
生：我替爸爸倒茶。
　　 我给妈妈洗碗。
　　 我帮老师檫黑板。
　　 我为同学打扫教室
　　师：你们真是懂事的孩子，希望大家，用自己的实际行动为家人身边的每一个人带去欢乐和幸福，好吗？
　　生：好！

教学反思：

《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，说说自己的小手能做什么？整个过程注重学生的参与性，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。