音乐教学在幼儿园一日生活中的运用.doc

　 音乐教学在幼儿一日生活中的运用
---商务第一幼儿园韩春萍
《内容摘要》
音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，也是人类表现与交流中必不可少的重要形式之一。让音乐说话，是我们幼儿园一直研究和探索的一个话题。指南中也明确指出了艺术领域学习的目标和方向暨“感受与欣赏，表现与创造”。
那么如何用音乐来指导幼儿开展一日生活、用音乐来说话呢？这将是我接下来要和大家分享的一个话题。
《关键词》
艺术活动、音乐、节奏、五大领域
和谐、师幼关系、个体差异
幼儿园的孩子们对于艺术的学习是非常渴望和感兴趣的，在孩子们心中，教授音乐、美术的老师也是最可爱的。我一直认为：比起其他学科的老师来讲，艺术老师们更容易被孩子接受和亲近。
我园历来非常重视音乐教学，每学期我们都会制定相应的音乐教学计划。如：在本学期的音乐教研活动中，我们教研室就将工作的重点放在对青年教师的技能培训和专业成长上，这与幼儿的均衡发展是相辅相成和同等重要的。因为我们的生活需要“快乐音符”！
首先我们制定了学期工作目标，要求老师们加强音乐教育、教研活动及日常教学，以《指南》、《新纲要》为基础、结合本班幼儿年龄特点，制定适时的音乐教学计划并切实落实。小、中、大班学期末应达到一定的活动目标，每月月末有展示汇报活动；其次，丰富早操之前的晨间游戏活动内容，让孩子开心来上幼儿园。
其次有效的教学措施是日常实施音乐教学的关键，学习使用不同的速度以及音色变化来表现歌曲不同的形象、内容、情感，是孩子比较感兴趣的一个环节。在日常的音乐教学实践中可以得到这样的印证：孩子通过科学、直观的音乐教育，不仅能学到了一些必要的音乐知识和技能，同时也使其对音乐的感受、记忆、理解、想象和表现力都能得到培养与发展，在提高孩子音乐素养的同时也大大促进了他们智力的开发和提升。因此在幼儿园音乐活动实施过程中，教师一定要遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律、利用多种形式，善于使用一个“活”字来开展音乐教育教学活动。
在实践中我们还要注意多种教学手段的融入运用，将五大领域的内容有机结合起来，通过孩子多种感观的参与，充分调动其对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学；最大程度的去感受、表现音乐，使我们的音乐教学活动达到一个最佳的效果。
那么在日常教学中我们怎样才能有效开展音乐活动呢？我个人认为做为教师，应从以下几方面开展音乐活动：　
一、建立和谐的师幼关系，让孩子喜欢上音乐课：　　
俗话说：“亲其师才能信其道”一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。若想达到良好的教学效果，就必须在师幼双方之间架起相互沟通的桥梁。在教学中我们要倾注爱心和耐心，尊重孩子，理解孩子、走近孩子。并根据孩子的年龄特点，用具体的形象、生动的语言来进行音乐的教授活动。我觉得做为老师，我们的眼神应该是灵动的、语调是多变的、动作是夸张的……只有这样才能吸引孩子的注意力、才能缩近老师与孩子之间的距离，让孩子们能积极主动地去接受音乐活动。如在游戏《木头人》的活动环节设计方面我采取逐一递进的过程，先学会唱歌、然后学动作、最后讲规则玩游戏。我制作了课件动画，为孩子们创设了良好的游戏情景，多媒体课件中的木头人形象的表演比较直观，音乐素材来源于生活，整个音乐A段与B段节奏分明，让人听了非常愉快，A段音乐中突然念到的“木头人”和老师夸张的表演也让孩子感觉非常有趣。
二、创设一个良好的音乐环境，激发孩子学习音乐的兴趣：　　
要让孩子对音乐感兴趣，就要为他们创设一个良好的音乐环境。让孩子每天都能接触音乐，生活在充满音乐的环境中，耳濡目染的力量能使每个孩子的音乐潜能都能得到惊人的发挥。如我们的幼儿园，老师自己录制了提示幼儿一日生活各环节的配乐提示小散文，每天在园内适时播放。
（一）清晨在老师甜美的问候声中，孩子们开始了愉快的晨间锻炼活动；
（二）在配乐提示小散文中，小升旗手们早早做好了准备，全园师生开始了升旗、早操活动；
（三）早操结束后是早餐前要洗手的温馨提示音乐和话语；
（四）午睡起床时老师轻声地呼唤伴随着欢快的音乐又适时出现；
（五）放学离园时喇叭里传来了老师甜美的祝福，让孩子们自觉自愿地结束了在园快乐的一天，比往日生硬地轰赶离园要和谐、美妙的多。
三、合理的选择内容，让孩子成为音乐活动的主人：　　
恰当的选材是幼儿音乐教学的重要环节之一。多年来，幼儿音乐活动的目标、内容、形式都是由教师根据自己的意愿再稍加考虑一些孩子的特点来制订的，发展水平不一的孩子按照一份教学计划来进行活动，要唱一起唱，要跳一起跳，没有选择的余地和机会。这样就忽略了孩子间的个体差异，不能满足所有孩子在音乐能力发展上的需求，单一的集体教学更无法为孩子提供自我发展的空间。
我认为孩子对音乐内容的需求是从本能需要的立场出发的，他们追求天然的、游戏的、趣味的音乐作品来作为学习的对象。做为教师我们要在明确音乐教育目标的前提下，从孩子的生活范围里选取适当的内容，帮助孩子运用音乐的手段来加以表现。如生活场景、自然现象等这些都是孩子有一定感性经验的事情，老师加以引导让孩子用艺术的手段（绘画、乐器演奏、唱歌、敲击节奏等）来再现，会大大提高孩子感受美、表现美、创造美的能力。
如：大班歌曲《红公鸡》的教学，孩子们对趣味十足的歌曲内容接受的很快，我用了角色表演的形式来进行教学可谓事半功倍、寓教于乐。另外在教的过程中还要注重因材施教。根据每个孩子的实际水平和需要去提供相应的学习内容和素材，提出合适的进度要求，使教学个别化，让每一个孩子都能按各自的步调向前发展，使每个孩子都能在“最近发展区”内得到提高，取得成功，获得自信！　
四、做好音乐课的常规训练： 　　
良好的班级常规是保证教学工作顺利进行的基本条件。所以，教师应建立课堂教学常规，使孩子养成良好的上课习惯。作为一位幼儿园音乐教师，能有计划并有针对性地对孩子进行音乐课的常规训练，对上好以后的音乐课，培养幼儿学习音乐的兴趣等都有着十分重要的作用。 　　
幼儿园音乐课的常规训练和其它学科相比，既有相同的地方，也有不同之处，不同点在于音乐常规训练既要对孩子进行站、立、坐及排队、进出教室的训练，又要把这些训练放在音乐中进行，让幼儿在浓浓的音乐氛围中轻松愉快地完成相关练习。课堂上的每一个动作、眼神，每一个坐姿、站姿都要求是美的。上课时我总是要求孩子们头要正、肩要平、背要直、两眼平视、面带微笑、双手自然地放在腿上。这样的要求看似简单，孩子做起来却总不是很好。于是，我尝试让孩子们随音乐进教室，坐下后听音乐拍手安定情绪，听音乐起立、坐下，用歌声进行师生相互问好等。这样的训练，把孩子进入教室的所有活动都放在了音乐当中进行，即体现了语言的音乐性，动作的音乐性又体现了课堂活动的音乐性。经过一段时间的训练后，音乐课的常规就自然而然地建立了。　　
五、融合五大领域教学手段，增强音乐的趣味性：　　
孩子的思维形象、直观，有的音乐比较抽象。把抽象的音乐用直观的图片、教具表现出来。在教学中加强内容的趣味性，是非常有利于孩子学习的。在教学中将说说、唱唱、跳跳、画画、敲敲、听听等有机结合，将丰富多彩的音乐活动形式呈现于孩子们面前，让孩子通过观察、思考、探索来积极的体验音乐。 　　
（一）将故事和情景表演融入音乐教学之中： 　　
故事、情景表演是在幼儿园语言教学中常用到的方法，也是幼儿最乐意接受的形式，同样在音乐活动中也可以渗入其中。教师把歌曲的内容设计成一故事，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣。再辅以孩子喜欢的情景表演形式，让孩子在演的过程中熟悉歌词、旋律、风格、形象等，然后，教师有目的地让幼儿脱离表演进行演唱。如中班歌曲《夏天的雷雨》，在旋律的伴奏下，孩子们在一问一答的游戏活动中，就记住了歌词和旋律，不仅增强了歌曲的趣味性，也让孩子们学的更主动、更轻松。　　
（二）将教具材料融入到音乐活动中：
幼儿的思维发展尚处在直觉形象阶段，加之受到年龄和生活经验等方面的限制，在一些音乐活动特别是音乐欣赏和打击乐活动中，如果不借助一些形象的教学辅助材料，要理解和表现音乐是有一定难度的。所以在音乐活动中利用图片的方式来帮助孩子记忆歌词，让他们看到图片上的内容，就能明白所表示的含义。另外在欣赏和打击乐的教学当中，图谱也是经常被利用到的教具，它往往采用图片和象征性的符号来帮助孩子理解和记忆歌词。 　　
（三）将多媒体融入到音乐活动中：
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术。多媒体教学可以化静为动，吸引孩子们的注意力，激发孩子学习的兴趣。通过各种直观形象的展示，有助于孩子更好地体验音乐的情感。如：我在动画片《大力水手》主题歌的教学活动中，就充分利用信息技术手段，将视听完美地结合起来，利用故事创编、语言节奏训练来记忆歌词，孩子们不到20分钟的时间，就完全理解、掌握了学习内容。由此可见，信息技术在教学中的正确运用可以使我们的音乐课堂更加充满吸引力和无穷的魅力！
（四）将游戏活动融入到音乐活动中：
幼儿的一日活动贯穿于游戏之中，儿童在游戏、活动中学习能收到事半功倍的效果。如：幼儿园中班音乐游戏《毛毛虫啃苹果》对于孩子来说，就是一个特别有吸引力的游戏，孩子们在音乐游戏中尽情地娱乐，啊喔、啊喔的大口、小口的吃着他们想象中的苹果，它让孩子充分体验到“玩”一样的愉悦感，孩子没有丝毫的压力和负担，他们自觉自愿地、不知不觉地、快乐地、不知疲倦地投身于活动之中，去感知音乐、享受音乐！
（五）将绘画融入到音乐活动中：
我们常说：艺术是相通的。音乐和绘画能共同陶冶孩子情操，净化孩子的心灵。孩子在理解歌曲的基础上，运用画笔，大胆涂鸦，在纸上把关于乐曲描绘的种种美妙景物展现出来，从而完成这一抽象到具体的过程。一边倾听美妙的旋律，一边动手画出音乐的形象，可以让孩子们潜移默化地感受音乐的熏陶，好似身临其境地畅游在艺术的殿堂中。 　　
总之，在改革幼儿园音乐教学中，我们要始终从调动幼儿积极性、主动性入手，将音乐活动与五大领域的活动融为一体，要灵活地采用各种教学手段，为幼儿创设音乐环境、提供合适的活动材料。让孩子通过自己的音乐实践活动，主动积极的去探索知识、提高素质、发掘能力、培养个性。让孩子在轻松、愉快的气氛中感受音乐的节奏、力度和音色，获得音乐知识，激发审美情趣！ 
音乐课的基本价值就在于通过以聆听、表现和创造为主的审美活动，来使孩子充分体验、蕴涵于音乐、相信音响形式中的美和丰富的情感，能让孩子们为音乐所表达的真、善、美理想境界所吸引、所陶醉，并能与之产生强烈的情感共鸣！这也是我们学前音乐教育的终极目标！
2015-11-5