《小柳树和小枣树》教学案例.doc

巧妙对比 激情明理

学校：瑞祥民族小学
姓名：张娜

案例标题
巧妙对比，激情明理
学校
瑞祥民族小学
姓名
张娜
学科
语文
年级
二年级
联系电话

案例产生于
时间
2010．10
地点
瑞祥民族小学
是自己上课还是听课
自己上课
案例针对《标准》中的能力要点
纬度
关键表现领域
能力要点
教学实施能力
及时强化能力
强化重点 突破难点
案例描述
《小柳树和小枣树》一课以小学生喜爱的童话故事形式出现，用拟人的手法介绍了小柳树和小枣树各有长短。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己结了又大又红的枣子自高自大，相反还夸奖小柳树。让同学在故事中明白“尺有所短，寸有所长”的道理，感受到要多看别人的长处。本课重点是有感情读出人物的不同语气。难点是在朗读中弄懂“尺有所短，寸有所长”的道理。在教学中，我主要采用多种形式的对比，来突破这个重难点的。
一 板书与内容呈现方式上的对比
在教学一开始，我就在黑板上画上一棵婀娜多姿的柳树和一棵光秃秃的枣树，翠绿细长的柳条和弯曲光秃的枝干形成了鲜明的对比，也一下子吸引住了学生的目光。我问到：你能用一个词来说说小柳树的样子吗？学生看着黑板上的画一下子就说出了“优美”“”漂亮“好看”这几个词语，我继续问：你能也用一个词说说小枣树的样子吗？学生马上说出了相反词“难看”。我顺势进入阅读教学：课文中是怎样描写小柳树和小枣树样子的呢？请你在课文2—4段里找一找。
接着我把学生找到的描写小柳树和小枣树样子的句子采用对比的形式展示出来：
小柳树 小枣树
小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。 树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，它穿 小枣树还是光秃秃的。
上一身浅绿色的衣服，真美！
这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。 又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。

然后让学生对照着找出感受到小柳树美和小枣树难看的词语，学生对比着两段文字的不同描写，进一步感受到了柳树和枣树样子上的不同。这种形象产生的反差帮助学生理解了小柳树得意与骄傲的原因。
在随后的教学中，随着课文中出现“秋天到了，小枣树结了许多又大又红的枣子。”我给小枣树画上了又大又红的枣子，此时，小柳树和小枣树形象的对比，再一次让学生感受到它们生长情况的不同，也让学生轻易找到了它们各自的优缺点。
黑板上采用对比式板书，一一对应出小柳树和小枣树不同的生长特点与性格。
小柳树 漂亮 绿的早落得晚 骄傲 看不起 惭愧
小枣树 难看 结枣子 默默不语 宽容欣赏
看着黑板上呈现出柳树和枣树的不同样子与不同的表现，我带着学生一起回顾全文，当问到：这个故事告诉我们的道理可以用哪个成语来说呢？学生根据板书上的对比，不假思索的说出“尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰”顺利突破了文章的难点。
二 朗读形式上的对比
在朗读小柳树和小枣树样子的句子时，我采用男女对比读的形式，女生轻柔的语调，似乎让我们看到了像漂亮小姑娘一样在微风中摇曳身姿的柳树，而男生对小枣树样子的朗读就更充分衬托了柳树的柔美多姿。通过男生女生两种截然不同的朗读效果，学生很自然体会到漂亮的柳树感到得意想要炫耀的心情。
学生读柳树对枣树说的话“喂，小枣树，你的树枝多难看啊！你看我，多漂亮！” “喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”时，我采用了师生对比朗读的形式，请两三个学生读完后，我示范读，问：你听出什么不同了？你能像这样读读吗？此时学生通过对比老师和自己不同语气色彩的效果，再次朗读时就很自然的模仿起教师的语气，把柳树没有礼貌瞧不起枣树的感情表现了出来。
小枣树对小柳树说话的宽容与小柳树对小枣树说话的讥讽形成了强烈对比，而小柳树前后对枣树说话的态度也截然不同，所以我采用分角色对比朗读的形式，让学生将自己代入角色来朗读，学生通过体会两者不同的性格从而进行有感情朗读。
三 品词赏句上的对比
文中小柳树“在微风中得意地跳起舞来。”一句中，“得意”一词形象的把柳树觉得自己比枣树优越，自我陶醉欣赏的样子表现了出来。为了学生能感受到这个词的贴切形象，我呈现两句进行对比：她在微风中跳起舞来。她在微风中得意地跳起舞来。让学生说说哪句更好，为什么？学生很自然体会出“得意”一词用的巧妙之处。

案例分析
教师教学基本能力检核标准中对“强化重点 突破难点”这一能力要点提出的标准是“能够选择恰当时机，灵活运用多种手段，进行有效强化”。 在教学中选择什么时机采用何种方式才能“强化重点 突破难点”，就需要教师精心设计与思考了。
在《小柳树和小枣树》一课的教学中，教学重点是要学生能够有感情读出人物的不同语气，难点则是在朗读中明白“尺有所短，寸有所长”的道理。我分析课文后发现，课文的重难点和小柳树和小枣树在文中存在的三种不同有密切关系。一是生长情况的不同 ，二是性格的不同，三是小柳树前后态度不同，学生只有正确理解感受到这些不同，才能有感情进行朗读，并在朗读中感悟文章道理。所以采用对比的方法来体会这些不同之处，就是本课学习采用的最恰当的手段。
1．把握好时机，巧设对比。上课一开始利用板书将小柳树和小枣树截然不同的形象进行对比，让学生直观了解了小柳树和小枣树的长处与短处。紧接着，对学生找到的描写小柳树和小枣树样子的句子进行对比，进一步深化这个认知。随着课文内容的进一步发展，以对比板书的形式揭示小柳树和小枣树生长特点和性格态度的不同， 让学生在反差中感悟课文道理。采用的对比手段与学习的内容联系紧密，自然融洽，为学生与文本间搭建了一座桥梁，使学生走进文本，感悟文本。
2．对比形式灵活多样。在教学中我采取多种方式对比，使学生突破重难点。学生以形象思维为主，因此，图像最易激起学生内心的情感。通过画小柳树和小枣树的样子，尤其是变化后的小枣树，带给学生强烈的视觉对比。通过男女对读，师生比读，分角色朗读等形式的朗读对比，引发学生思考，体会人物心理，进而掌握朗读方法。通过语言对比，感受文中语句的变化，品味词语的贴切生动，使学生轻松领悟文意。这些不同方式的对比，使学生学习行为不断发生变化，并在每一次变化中进一步强化掌握的知识了。
总之，在本课教学中，巧妙运用对比，不仅激发了学生学习兴趣，促进了学生感悟文章道理，还培养和提高了学生有感情朗读的能力，是强化教学重点，突破教学难点的有效手段。