两位数减两位数退位减法.doc

　　两位数减两位数退位减法
　　教学目标：
　　1. 初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，学会清楚地表达自己的思考过程。
　　2. 让学生经历自主独立的探索过程，初步培养对问题深入思考的意识。
　　3.理解并掌握笔算减法的法则.
　　教学重点
　　正确进行笔算退位减法计算.
　　教学难点
　　弄清笔算退位减法的算理.
　　教学准备：多媒体课件，学生准备50根小棒(5捆)，计数器(2人1个)，课业本。
　　教学过程：
　　一 铺垫孕伏
　　1.口算
　　13-9= 17-8= 15-9= 72-9= 27-8=
　　14-7= 11-2= 12-6= 32-5=
　　2.用竖式计算
　　板书：47-26=
　　3.提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么?
　　(二)探究新知1.教学例1
　　论怎样从5　多媒体出示例1学生理解题意，列出算式(3)板书：50-26= ，这道题和刚才那题比有什么不同?
　　生1：个位上0-6不够减
　　生2：前面的是不退位的，后面是退位计算。(板书：退位)
　　怎样计算这道减法算式呢?就是我们今天要学习的内容。
　　出示课题：两位数减两位数的退位减法
　　2)理解算理。引导同学分组摆学具，讨0根小棒中减去26根?
　　(5)反馈
　　A.用小棒摆一摆
　　指名说一说你是怎样从50根小棒里拿走26根的。
　　上台演示：先摆5捆小棒，表示50，(追问：从5捆小棒里拿去26根，没有单根怎么办?)
　　当演示“拆开1捆时”，(追问：为什么要拆开1捆呢? )
　　(拆开1捆是几根?)
　　然后将5捆中的1捆拆散成10个1根，接着拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得数就是24。
　　和他一样的同学举手，还可以怎样算?(演示课件)
　　B.用计数器拨一拨
　　先在十位上拨5个算珠，表示50。现在要减去26，(提问：个位上没有算珠，怎么办?)就拨去十位上一个算珠同时个位上拨上10个算珠。(提问：为什么十位上拨去1个算珠，个位上要拨上10个算珠?强调1个十是10个一。)现在就可以拨去十位上的2个算珠和个位上的6个算珠。剩下的算珠就表示50-26的得数，得数是多少?(24)
　　和他一样的同学举手
　　(演示课件)追问：比一比，这两种方法有什么是相同的?
　　C用竖式计算
　　(1)谈话：请小朋友们思考一下，根据刚才的演示，我想，我们应该清楚地知道当个位上0减6不够减怎么办? 谁来说说。
　　(2)板书： 演示竖式计算退位减的过程。
　　生：从十位上退1是10。
　　可以在被减数的十位上点上一个小的“·”。(板书：·)你知道这个小点有什么用吗?
　　然后个位上10减6等于4，4写在个位上;十位上的5退1是4，4再减去2，等于2，2写在十位上。最后的答案就是24(板书：24)
　　集体轻声跟老师说一说计算过程。指名说一说计算过程。
　　(3)这样，我们就通过竖式计算出了此题的得数是24，单位名称是~?口答。
　　(4)提问：你觉得用竖式计算两位数减两位数时，先减十位，再减个位方便不方便?(如果从十位减起，遇到退位，要将十位上刚写的数擦掉再写比较麻烦)
　　2教学“试一试”43-27=
　　学生独立完成。抽查两本并反馈。
　　谁来说说你是怎样算的?(全班交流计算过程)
　　引导学生明确：
　　从个位算起，个位上3减7不够减，所以从十位退1作10， 10和个位上原有的3和起来是13，13减7等于6,写在个位上。十位上，4退1是3，再减去2，等于1，写在十位上。所以最后的答案是16
　　3) 讨论：笔算减法应注意哪些问题?
　　教师可以引导学生从以下三方面想：
　　(l)写竖式要注意什么?
　　(2)计算时应从哪一位减起?
　　(3)遇到被减数个位不够减时怎么办?
　　三 巩固练习
　　1. “想想做做”第1题。
　　2. 用竖式计算。“想想做做”第2题后四题。
　　(1)独立完成，反馈。
　　(2)指名说一说每道题的计算过程。
　　3.判断题，下面的竖式对吗?错得改正过来
　　师：我们在做题时应注意什么?
　　(l)从十位上退1后，个位上是十几减几，要细心算对.
　　(2)从十位上退1后， 不要忘记在十位上减去1.
　　四、全课总结
　　今天我们学习了什么新知识?在用竖式计算两位数减两位数退位减法时要注意什么?(1.相同数位对齐; 2.从个位减起; 3.个位不够减，从十位退1，个位上加10再减。)