教学案例天鹅.doc

教学案例
《天鹅》

一．教材分析
这篇文章是俄国文学家列夫·托尔斯泰的一篇童话故事，课文描写了一只小天鹅在长途迁徙中因体力不支而掉队，但它靠自己的力量，在危机重重的大海上积蓄了一夜的体力。第二天，又独个儿腾空而起追赶远去的同伴。在优美生动的语言描述中，课文将一个勇敢、沉着、冷静、有着执著信念的天鹅形象展现在读者而前。本文的重难点是让学生在理解课文内容的基础上，体会小天鹅的形象，同时也能根据句子内容想象画面情境。
二．设计理念：
1、创设情境，感知文本。
《语文课程标准》指出，小学中年段的学生应注重情感体验，感受作品中生动的形象和优美的语言。教学时，通过创设情境，品读优美的语言文字的过程中，借助课件渲染强化气氛，让学生仿佛置身于小天鹅所处的困境，真心地为这只年幼体弱、孤单无助的小天鹅在寂静可怕的大海上的命运而担忧，从而感到困境中的小天鹅沉着冷静、机智勇敢的小天鹅形象。
2、走进文本，心灵对话。
阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程，在教学中，我们紧紧抓住学生与文本对话过程中的情感体验，层层深入地展开教学。从引导学生走进小天鹅所处的环境入手，使学生情系天鹅，到逐步走进小天鹅的心灵世界，想象它在海上艰难的一夜的内心独白。与天鹅进行心灵的对话，感知勇敢沉着、冷静执着的天鹅形象，直到情动天鹅的过程中受到情感熏陶，也丰富了学生的精神世界。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读句子，能根据句子内容想象画面。
3、理解课文内容，抓住重点词句，进一步体会小天鹅沉着冷静、机智勇敢、不畏困难、一往无前的形象。
4、摘抄描写小天鹅离开水面飞向天空的句子，并认真抄写下来。
教学重难点：1.根据句子内容想象画面情境。
2.理解课文内容，体会小天鹅的形象，
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、创设情境, ppt:一群天鹅,正成群结队去南方过冬。
(通过展示画面，勾起学生已有的生活积累，激发学生联想，感受天鹅结伴而行的场景，为后面学习做铺垫)
在这群天鹅中，一只年幼的天鹅眼看就要掉队了，它能飞越这茫茫大海吗？今天这节课我们就来继续学习。
二、品读词句，品味文本。
学习第2—3自然段
1、自由读2—3自然段
a.看看这只年幼的天鹅在漆黑的大海上遇到了什么困难？找出相应的句子，并在旁边简单写写体会。
b.小组交流。
c.全班反馈
年幼体弱：
a、“它的体力有点……开始下降”
理解： “支持不住”“拼命”“只得”
（借助课件，感知小天鹅体力不支的情景）
b、“这只小天鹅……飘荡着”
理解：“收拢”“飘荡”
（借助课件，体会小天鹅虽体力不支，但仍能沉着、冷静，及时调整自己的形象）
c、“那一群天鹅……若隐若现” “直到那群天鹅……闭上了眼睛“
理解：“一条白线”“若隐若现” “消失”“才”
（借助课件，一方面感受语言的美，另一方面感受小天鹅的聪明、沉着、机智）
师结：同学们，让我们闭上眼睛，去想象当时的情景吧！小天鹅的同伴离它越来越远，那一群天鹅像一条白线，在夜空中一会看得见，一会看不见，小天鹅目送同伴们远去，多么舍不得呀，但它知道，自己虽然飞不了但它已经看见同伴们飞行的路线，于是安心地闭上眼睛，此时此刻，你又有什么感受？（生谈）
让咱们带着对它孤单无助的担忧，对它机智的赞美之情去读一读吧！
寂静可怕：投影：“海上静极了……轻微响声”
在这样静寂可怕的晚上，同伴们离它而去，它在海上随波逐流时，它会遇到什么危险？（生谈）
师结：黑夜让它感到恐惧，失群会它感到孤单无助，大海如同可怕的深渊，让我们不得不为它而担忧，但我们相信，这只遇事沉着、机智的小天鹅一定能想到办法度过，你知道他是怎么做的吗？
①“它一动不动……起伏着”
理解：“一动不动”“随着”
师说：原来一动不动就是储存体力，一动不动就是面对困难的沉着，一动不动展现了它克服困难的信心。
这只年幼的天鹅多么的了不起，对它产生钦佩之情的同学站起来读读！
过渡：不仅是我们为之感动，大海也露出了它美丽的容颜，送来一阵阵暖风，用海水真心地唤醒这只天鹅，希望它早日与同伴团聚
学习第四自然段
1、你们从哪看出小天鹅听到了大海的真心呼唤？并采取了行动，自由读第四自然段，找出相应句子，作上记号。
2、集体交流
创设情境：同学们让我们先闭上眼睛，快看月光和星星渐渐隐没了，红日从东方升起来了，朝霞洒在海面上，小天鹅在温暖的阳光下开心地睁开了眼睛，此时，小天鹅感到迎接它的将是什么？
生：希望。
师：什么希望？（寻到自己同伴的希望）
师结：它拿出了行动，你从哪知道的？
①“小天鹅……离开水面“
找出动词：“伸”“吸”“触”“离开”
师：通过小天鹅一系列的动作，让我感到小天鹅一触而发。
②“它越飞越高……展翅飞去“
理解：“越飞越高”“展翅飞去”（充满体力，充满希望）
③,指导朗读
(借助课件，图文并茂，感悟文本，走进天鹅，真正与文本对话，体会天鹅的形象)
三、全文总结，课后拓展。
1、你们觉得它能找到同伴吗？
生：能。①看清了方向②储存了体力③勇敢、坚强
师结：凭着它的勇气，它的坚强，它的沉着，它的信念，我们想念它一定能够找到同伴，迁徙之路充满险阻，让我们用自己的话语来祝福他们吧，此时说出你们最想说（生说）
2、相信小天鹅的沉着、冷静、机智勇敢、勇往直前的精神给大家留下了深刻的印象，孩子们，人的成长历程也是如此，也并非一帆风顺，你想送自己一句什么话语呢？(生自由说,用上名言就更棒！)
让我们铭记于心，携手前进，用一双充满自信与力量的翅膀去迎接朝霞的到来！

课后反思：

一． 借助信息技术，能有效激发学生学习欲望
兴趣是一种行为动机，是推动学生直接学习的动力，是教学取得成功的重要条件，正如大教育家朱熹所说“教人未见益趣，必不乐学”。
在教学《天鹅》一课时，一开课，借助课件，创设情境，很好调动学生已有的生活经验，引起联想，走进了文本。
再如，在学习理解小天鹅体力不支及小天鹅观察伙伴远处去的情景时，通过语言感悟，辅以课件展示，一个聪明、沉着、机智的小天鹅跃然纸上，学生入情入境，情系天鹅。
二．借助信息技术，能有效解决教学重难点
美国哈弗大学零点课题研究早已提出，在一定年龄以前，逻辑思维的发展与非逻辑思维的发展存在相互抑制的关系。小学阶段的学生理智发展不充分，情感色彩浓厚；逻辑能力较差，直观感受能力强，情感是他们活动的动力的来源，在很大程度上决定他们的动机与兴趣。在教学中，我们要珍视这种人生的感受力及独特性，以更好地解决教学中的重难点。如《天鹅》一课，第四自然段，如何让学生体会感悟小天鹅调整后一跃而起的状态，除了品词品句，在这里借助课件画面，直观的冲击，给与学生独特的感受，情景交融，学生禁不住脱口而出，小天鹅真了不起，你终于脱离险境啦，它一定能与伙伴汇合！
总之，借助信息技术教学，能有效提高课堂效益，能更好激发学生的学习积极性与主动性，使课堂更富于情趣，教与学更有味道，课堂更有魅力。