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一名小学教师的教学感悟
人人都说教学苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的只有默默工作。
去年来到小学教书，还记得我第一次走进教室时学生们脸上那种松了口气的表情，可能是老师严肃的表情看太多了吧，换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧，但是一进学校就听到许多诸如课堂混乱，学生不听话，甚至故意与老师作对这种恐怖故事，心里便默念着，要给他们一个下马威。于是，在课堂上生气成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课，他们很好奇的内容的学生。
其实，每一个孩子都　是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？
无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚看见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”
故事深深地打动了我，孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都可以原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？像故事中的那个老和尚，就清楚地知道，宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！忽然想起当年看的那部张艺谋导演的一个都　不能少，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过这些孩子一个也不能少这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这种精神是舍得每一位老师学习的，我们不仅要保证学生的数量，更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。
做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！
孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。
每当要发火的时候，脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事情。有时我觉得愧疚，后悔当时吓着了那些孩子；有时又觉得可笑，奇怪自己当时怎么会发那么大的火？现在回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学着宽容，学着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。
快乐可以使人延年益寿，快乐可以使人青春永驻，在我们的工作中，在我们的生活中，一定会留下许多不尽人意的地方，但只要我们试着在不经意间拣拾快乐，我们的生命道路上将会洒满阳光，我们的青春将不会流逝太快，所以，我们不要随便扔掉他人的快乐，也不要轻易去掉自己的快乐，每天把笑脸送给每个人，我们的领导，我们的同事，我们的好学生，那么，展现在别人面前的将会是最美丽的你。

教育教学感悟
走进教师这个队伍，不知不觉已经十几年了，在这些年的教师生涯中，有多少酸甜苦辣，多少喜悦和泪水。现在就把自己在课堂教学方面的体会心得与大家分享。
1、针对学生基础较差这一实际情况，在整个学期甚至一学年的教学安排上，可采取由易到难的做法。比如一开始对他们的课堂提问或课后作业，可以出一些比较简单的题目。这样做既照顾到了学生的实际情况，又摆脱了一味迁就学生的尴尬局面。
2、在课堂上，要多留意学生的反应，如果能够发现那些能回答出你问题的学生，并把他们叫起来回答问题，那么受到关注的喜悦感和答对问题的成功感，将会对学生产生巨大的鼓舞作用。我觉得这也算是一种和学生进行交流的方法。
3、我觉得一个老师要讲好一堂课除了认真备课外，还应该多阅读，以扩大自己的知识面，进而提高课堂上自由发挥的能力。在教学过程中，我有这样的经历，就是许多在备课时设想到的内容，在讲课的过程中突然想到了，并且讲出来后对整节课具有要求自己去扩大知识面，以提高自己临场发挥的能力。
4、要大胆尝试：新老师因为经验不足，对许多事情该不该做，该怎么做，没有十足的把握，在这种情况下，我觉得除了多问别人请教以外，还应大胆尝试，不应该因为害怕失败而裹足不前。
5、一个人在做任何事情的过程中，都会形成各种各样的思维定势，教学也不例外。对一个老师来说，当他想出了一个教学的好方法，并且实施起来非常有效后，他就有可能一直采用这个方法。我个人认为任何方法都是有利又有弊的，因为经验不足，所想出的方法不一定就时时有效，经常打破自己的思维定势，多想新方法。

小事情中的大问题
——数学教学随笔感悟与困惑
现象1
　　这几天我在批改作业的过程中，发现有一部分学生在做课堂作业的过程中根本不读题，甚至题抄了，但他在做题的过程中却未按照要求来做。
　　昨天作业中有一题是解方程并写出验算过程。其中，有三人没有抄题目要求，其他四、五个人都抄了题，但没写出验算过程。我找了几个孩子问了一下。
　　生1：（抓抓头，笑着说）没看到题目要求，就下笔做题了。
　　生2：我以为只是解方程。
　　生3：（很不好意思）我也没注意到要写出验算过程。
现象2
　　这几天总有两三位学生作业本没有及时交，大部分孩子每天布置的作业确实做了，但却没能及时的交上来，每天早上我在批改作业时，总会出现一、两个人悄悄地把作业本塞到我办公桌上，如果你问他什么理由，几乎百分之分地说，不是说昨天忘了交，就是说组长没收他的本子。
现象3
在昨晚的练习册中有一道题，竖式除法计算题，（在布置作业之前，我还着重告诉孩子，一定要注意商的小数点要和被除数的小数点对齐）。但很多学生的小数点都没点对位置，出错率很高。等我把这个问题在课堂上一讨论，错的学生们也知道不对，也能马上改正，但在独自做作业的过程中却没能发现自己的问题。也就是说很多孩子不会静下心来去检查自己做的作业是否准确，只是为了完成作业而写作业，准确与否好像和自己无关。
现象4
刚刚讲过的题目，如果在考试中遇到一样的题，一部分学生还是做错。老师讲过的题目，相当一部分学生根本记不住，上课的听讲效果不好，爱走神，做小动作，思想不集中。
　　以上的几件小事，看似没什么大不了，但如果深究的话，从某些方面反映出了教学中存在的问题。
　　问题一，不少学生缺乏责任意识。虽然说孩子小，对孩子的要求不能太高，但作为一名小学高年级学生，到现在还不知道及时完成作业，及时交作业，还没有意识到学习是自己应尽的一份责任。不少孩子在家中连书包的都是由父母来整理，做作业没人监督就不做，不论有多少理由，都说不过去。
　　问题二，缺乏良好的学习习惯。从学生作业中读题不认真，自学中学习不严密，可以看出，很多孩子在学习数学的过程中，往往都是凭着感觉走，没有养成良好的学习习惯。诸如认真审题的习惯，主动思考的习惯，自觉倾听的习惯，做完题目仔细检查的习惯等，这些孩子正是在这些学习习惯上出了问题，每每总会在学习的过程中，不是这儿有事，就是那儿有事，对于因学习习惯上的原因出现的问题，如果不从平时一点一滴的小事中逐步培养，教学中的问题会越来越多。
问题三，不少学生不会学习。从平时的教学中可以看出，如果练习的内容与例题相类似，学生取得成功的可能性大许多。如果出现与例题有一点距离，或没有形式上的联系只有内在的联系内容时，有一些孩子就会不知如何是好了。这种依靠模仿进行学习的方式，虽然有一定的作用，但如果时间一长，很多学生就不会自己动脑子想问题了，面对出现的问题时总是机械的套用某些模式来解题。因而，缺乏思考的学习不仅是没有深度，更不可能会学习。
问题四，很多学生上课的听讲存在很大问题，纪律不好，自己听讲不好，还扰乱了别人听讲，导致成绩不理想。
以上存在的问题，从一个侧面可以看出课堂教学中的薄弱之处。很多老师也整天在琢磨如何消除这些小问题，但很多收效不大。我也很困惑，针对这些薄弱环节，在平时的教学中，我也有意识地加以改进了，把可能影响学生发展的不利因素自己感觉逐步消除掉了，可感觉也是收效不是很大。
各位老师们，你们有何妙招呢？如何能让我们的学生更好的学习呢？让我们一起探讨吧！

写写教学随笔
　　教学随笔是教师在教学实践中对教学现象的一种思考、研究。它是教师对自己所积累的教学经验、教学思考等进行的一种回顾、梳理、提炼、总结和提升。其特点是有感而发、有话想说，形式自由、不拘一格，具有一定的思想性、情感性。能给人以启发，触动人的心灵。
　　这类文章，源于自己的教学实践，带有自己真实的体验和个性化的思考，写起来比较容易。
　　商友敬教授认为，“教师的写作首先是教学的心得体会，是教学的随感札记，而不是枯燥无味千篇一律的‘科研论文’”。因而他希望教育管理者“要切实地关心老师们的教学心得，把那些心得写下来集中起来，才是真正的教学成果，才是真正的精神财富”。而这样的写作才真正是教研与科研的比翼齐飞。
　　在促进教师专业化成长的今天，写写随笔，是一种基础性的研究，也是一种更有价值的研究。这种研究可以让我们教师通过学习、实践、反思来对自己的教学认识进行建构、提升，对自己的教学实践进行评价、修正和改进。
　　写教学随笔，既可以从大处着手、旁征博引，对一些理念进行生动的阐述，令人回味；也可以从细小处寻找突破口，通过对自己在教育教学中的有价值的细枝末节娓娓道来，引人入胜，给人以启迪。而后者更具有生命力。我们教师应从小处着手，积累思考，挖掘题材，撰写文稿，促进自己专业成长。具体我们可以从以下几方面进行。
　　 一、对别人课堂的思考
　他山之石，可以攻玉。听别人的课，就是一个学习、吸收、思考、内化、提升自己的过程。由别人的课引起自己的关注、思考，这既是一个学习积累的机会，也是一个研究成长的过程。
　　1．听课引起的反思
　　听课，是一个向别人学习、提高自己的机会。我们在听课中不能失去自我。应带自己的理念、观点、思想去扬弃别人的教育教学理念、方式，做到扬长补短，既吸收别人的精华，也应及时分析、研究、别人在教学过程中自己不认同的地方，这样才有利于自己的成长。
　　2．赏析优秀课例
　　听一堂优秀的课是一种享受，同时能给自己带来启迪、思考。如果把两者融合并写下来，就能给人以启示。给人以一种恍然大悟、豁然开朗的感觉。课例赏析主要是对别人的一些经典的、精彩的、具有示范性的课堂教学片断进行赏析，评点其中做得好的方面，能取长补短。在欣赏别人教育教学方法艺术的同时，促进自己在教学理念、教学方式的转变。
　　 二、自我实践中的感悟
　　 教学随笔的撰写，很大程度应反映自己在教学实践中的做法、思考。生活是写作的源泉。自己在教学中的摸索、研究，经过总结梳理、提炼，写起来得心应手，具有鲜活性。
　　 1．于成功处总结
　　在教学中，每一个教师都会有成功的地方：自己满意的一堂课、精彩的一个教学环节、巧妙的一个问题设计等。成功了，不妨仔细想想：为什么会成功、主要有什么收获。这样的总结和思考有利于自己在教学中精益求精，“百尺竿头，更进一步”。
　　 2．于失败处反思
　　失误是不可避免的，老教师有，新教师也有。新课程中强调课程资源的开发，而教学中的失误，其实不仅是一种课程的资源，更是一种促进教师自我发展的宝贵资源。面对自己的教学失误，我们可以想想：为什么会失败，主要原因是什么，应从中吸取什么教训，可以用什么方法来弥补，等等。课后应及时地记录下对失败的反思，为在以后的教学中作为前车之鉴，引以为戒，有利于促进自己在教学上成为行家里手，不断走向成熟。
　　 　3．于问题处斟酌
　　我们在教育教学中，除了有成功的喜悦、失败的痛苦外，还有对许多问题的困惑。善于发现问题，特别在新课改中新的问题，不仅是对自己敏锐的思维能力的考验，更是对提高教学质量的方法、策略等的完善。把发现的问题加进自己的思考、研究，提出解决的措施或就问题的出现谈自己的感想，就是一篇很好的随笔。
　　 4．在故事中积淀
　　写作需要灵感，而灵感来自生活的积累和思考。我们在平时的教育教学中，与学生之间会发生许多令人难忘的故事。只要肯积累，选取具有典型意义的记录下来，润色润色，挖掘其中的价值，加一点画龙点睛的思考、评点就是一篇鲜活的教学随笔。它犹如一朵芬芳的鲜花，能给人留下缕缕清香。这样的思考和研究，可以使自己在教育教学中变得更为人性化、专业化，同时也更理性化。 　　
　　三、怎样才能写好教学随笔 　　
　　1．多思考
　　思是灵魂。思是思考、反思，是思想，这是教师自我发展、自我成长的关键。在平常的实践中，我们只有多思考自己的教与学、别人的教与学，才能形成自己的思想、风格。勤于思考，是一种研究、发现；善于思考，是一种创新、探究。有了思，自己的教学才会有灵气，有个性，有特色，而写成的文字才会有生命，才会闪烁智慧的光芒。 　
　　2．勤动笔
　　动笔是教学思考的结晶和创造。
　　①及时记录下自己在教学中的点点滴滴：意外的收获、成功的经验、失败的教训、无法处理的困惑等等。很多思考及认识稍纵即逝，及时记录下来能为自己的写作积累第一手素材。
　　②定时整理自己记录的文字，使之成文。这些记录下来的文字是一种粗玉，需要再三品味、推敲，发现其中的亮点，使之成为有价值的资料。
　　③多参加征文、争鸣、沙龙活动。多参加有价值的征文大赛及争鸣、沙龙活动，既是自己教育教学思想的一种展示，使自己的教育教学理念有更多的机会展示出来，也是一种写作基本功的锤炼。功夫是练出来的。有了这些类似于征文、讨论、争鸣的活动，可以使自己熟练地驾驭语言文字，更会使自己在教学中变成越来越有思想、有智慧和有创造力。
　　④多写。俗话说“拳不离手，曲不离口”。熟能生巧。多写就是经常写，不说天天写，最起码一个星期、一个月要写一定的数量。写多了，想的东西就多了，文章中便会有自己的思想闪现，便会推动自己对课堂教学的反思、改进；写多了，驾驭文字的能力就提高了。写起来就会得心应手、运用自如。 　
　　3．多阅读
　　美国研究者认为，21世纪劳动者最重要的素质是搜集和处理信息，也就是要读书。阅读是学习之本，是立教之根，是生存之道。阅读应成为我们教师的一项重要事情，因为阅读可以让我们跟伟人、名人、专家对话。平时将自己的阅读收获联系自己的教学实践，促进自己反思、改进、创造，锤炼自己的教育智慧。
　　①读一些儿童读物。我们的教育对象是学生，学生是我们最终的教育目标。关注儿童读物，可以使我们走进儿童的心灵。走进他们的世界，有助于我们保持一颗童心。从儿童的角度看待儿童世界，思考儿童的问题。
　　②经常阅读教学杂志。这样有助于了解信息，捕捉有价值的知识；可以获得写作灵感，促进自己的教学研究；可以得到启迪，给自己充电。无论读什么，只要有心，都会有发现；只要有发现，都会有收获。
　　③多读教育经典著作。许多教育经典著作经历了岁月的冲刷和历史的考验，具有永久的价值，能点燃自己的智慧，充实自己的精神宝库，增加自己教学的灵气和文化的底蕴，减少自己在写作中的盲目性、浮躁性，增加理性和灵性。
　　苏霍姆林斯基说：“如果想让教师的劳动能给老师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每位老师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”我想，我们教师不妨走上写教学随笔这条研究的“幸福的道路上来”，并使之成为自己自觉的行为，真正提升我们的专业素养。 　

新课程数学课堂教学实效性的反思与感悟
新一轮基础教育课程改革正在各地蓬勃开展。新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让数学教学更精彩。我参加教研活动的过程中，听了不少课，亲身经历了成功或失败的尝试。反思新课程背景下的小学数学课堂教学，我发现，在轰轰烈烈的新课改中，还存在着一些貌合神离的现象，貌似实施了新课标，其实没有实效性。这个问题亟需引起我们的重视。 
     ［片断一］ 算法多样化就是你想怎么算就怎么算吗？ 
     在教学加减法的一些简便算法时，有个老师是这样处理的：教师出示例题165-97，学生小组讨论后汇报。 
     生1：165-97＝165-100+3＝68（书中做法）。 
     生2：165-97=160-97+5＝68。 
     生3：165-97＝167-97-2＝68。 
     生4：165-97＝165-95-2＝68。 
     生5：165-97＝100-97+65＝68。 
     师：刚才这些同学都说得不错，你想怎么算就怎么算，现在就用你喜欢的方法来计算：145-99 
     ［片断二］ “合作”是学习方式最佳的摆设吗？ 
     一位教师教学“克和千克”，课中有这样一个片断： 
     师：请四人小组合作称量自己感兴趣的东西。 
     （教师话音刚落，小组里忙活起来。组员们开始为称什么东西而争论不休，“我想称文具盒”“我想称钢笔”“我想称校牌”的叫喊声此起彼伏。好不容易达成一致意见后，一些人开始称物体的重量，另一些人却讲闲话，摆弄天平等，小组合作就在这样无序杂乱的状况下延续……） 
     ［片断三］ 游戏和有趣就行了吗？ 
     一位教师在教完9的乘法口诀后，设计了一个应用巩固的游戏情境———“开小火车”。游戏是由老师自己当“火车头”，老师手里拿着许多口算卡片，嘴里说着“呜……”，火车开到哪儿，就指定身边的一位同学回答，回答对了，这位学生就可以拉着老师的衣服跟在后面做“车厢”，下一个同学则接着拉着前一个同学的衣服。“火车”一直在教室里开着，不一会儿，“火车”变得越来越长了，场面也越来越热闹，只见小朋友有的站着，有的笑着，有的在欢呼着…… 
     ［片断四］ 发展性课堂评价就是赞扬吗？ 
     课堂上，一位学生回答了一个很简单的问题后，教师说：“讲得真好，表扬他！”另一个学生又回答了一个问题，也得到了同样的“殊荣”。一节课上，表扬不断，掌声此起彼伏。 
     ［反思片断一］ 
     新课程倡导自主学习方式，提倡让学生在学习过程中主动去获取知识，发展思维，这一理念与方式可以说是符合教学规律的，因为，学生的自主既是学习的根本，也是教学的目标，但是，学生自主需要教师的适当指导，才能达到有效学习，才能逐步做到“自主”。教师的作用不只是创设情景，调动学生的学习积极性和主动性，而且要达到“促进”的功效，让学生有效地学习，否则，任由学生“自主”，学生就可能得不到有效的发展。比如在本案例中，教师把提倡算法多样化当成让学生“你想怎么算就怎么算”，以为只要是学生提出的算法就是合理的，只要是学生的算法就要“尊重”，这样就是“自主”。我以为，提倡算法多样化是尊重学生的个性需求，是为学生留下更大的思考空间，但多样化不等于不优化，特别是对一些不利于学生今后发展、未经学生充分思索得出的学习方法，就需要具体的指导。在学生充分发表自己想法的同时，教师组织学生讨论比较，找出多种方法的区别，选择出比较好但又适合自己的方法。例如可以这样引导：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“你的算法与他不同在哪里？“大家认为他的方法怎么样？”等，在这样适时适当的引导下，学生才能了解算法的多样性，还理解了算法的合理性、培养了优化意识。通过比较，学生的思维不断深入，在热烈的交流中知己知彼，智慧的火花不断闪现，碰撞，这样的学生交流才会有实效。 
     ［反思片断二］ 
     合作学习是丰富学生经验、培养多种能力、促进自主学习的重要途径，是新课程提倡的学习方式。但是一些教师由于对“合作学习”的认识不全面，常常使“合作学习”成为课堂教学的一种标签。本案例中，教师安排学生的小组讨论、交流活动，虽然表面热闹，但在小组活动中，为什么小组内会为“称什么”而费尽心机？很清楚，这些学生的潜意识里还是将自己看做单独的学习个体，根本不具备参与合作的心理状态；再者，是为什么小组称量物体重量时会有人开小差？如果教师明确合作分工，使每个学生在合作过程中担负明确具体的任务，而且个体任务完成的优劣会直接影响到小组合作质量的高低，这样一来，案例中“开小差”的现象会大大减少；低年级学生不懂得如何倾听，如何分工，所以各说各的，争先恐后地表现自己，学习较差的同学更多是成了陪衬和观众。从提高合作实效的角度看，教师应预设“独立思考”———“观点碰撞”———“交流评价”———“成果汇报”的步骤，真正使合作学习朝着稳健有序的方向迈进。我认为，合作学习并不是绝对的，一堂课是否安排合作学习，安排几次，应根据具体的教学情境而定，而且小组学习需要教师的精心组织。首先，要有充分的理由，要根据知识的特点和学生的实际来确定，处理好班级教学、个人学习和小组合作学习的关系；其次，要培养学生学会倾听，处理好踊跃发言和虚心听取的关系；再次，要有一定的时间保证，强调先独立思考，再发言交流，处理好独立思考与合作交流的关系；最后，要有明确的小组分工，让每位同学积极参与，处理好小组中不同角色之间的关系。 
     ［反思片断三］ 
     新一轮课程改革强调从经验中学习，强调操作与探究学习，这对于培养学生学习能力，获得个性化经验和学习乐趣都很有意义。但在实践中，有的教师将课程改革理解为教学形式的改革，为活动而活动，为感性和兴趣而活动。表面上课堂很热闹，实质上却往往忽视了数学教学最本质的东西———数学思维的深刻性。在这节课中，教师创设了符合二年级小朋友年龄、心理特征的游戏情境———“开小火车”，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。表面上看，学生是动起来了，其主体作用也得到了发挥，同时，师生的距离近了，似乎实施了零距离的对话，但仔细观察便会发现，这堂课只停留在形式上的热热闹闹，并没有激发起学生深层次的思维，一节课下来，学生收益很少，情绪高度兴奋，难以平静。这样的教学设计背离了数学教学的基本要求，浪费了学生的有效学习时间。在课堂活跃热闹的气氛中，学生的思维却停留在肤浅的状态中。由此，我认为，课堂教学中创设情景不仅要具有吸引学生的注意力，提高学习兴趣，丰富感性与体验的功能，更重要的是应引导学生从情景中产生、感受有意义的、有挑战性的数学问题，使学生的认识与思维水平不断从表象中获得质的提升。因此，情境创设与操作活动的安排要服从教学的需要，要有利于学生的有效学习。学生的活劫不应当仅仅是表面的、外在的，而应该是内在的、深层的，这样才有可能让学生的思维处于活跃的状态中，处于积极的思考之中。 
     ［反思片断四］ 
     现在的课堂上，经常能听到“嗨嗨嗨，你真棒！”的赞扬，经常能听到“啪啪啪”的掌声，回答好的学生额头上甚至能贴上几颗金星，回答得不好的学生也能意外地看到教师翘起大拇指。作为新课程的核心理念，课堂评价以鼓励为主，体现了数学课堂予以学生主体的人文眷注。但是，当学生回答完问题后，教师一概以“真棒”“很好”进行笼统评价，这样做的结果真的能促进学习吗？笔者认为，教师过多的、不假思索、脱口而出的随意性评价，不仅难对学生产生积极的促动，反而导致学生形成浮躁心态和随意应付的品格。在学生发言后，为了提供更为广阔的交流空间，教师以“鼓励性评价”取代“倾向性评价”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同时，针对学生发言中表露出来的不同的思想观点、不同的行为表现，教师要抓住“小结点拨”的契机表达自己鲜明的观点。新课程理念下的“鼓励赞赏”，必须建立在“客观评价”的基础上，这样的课堂评价，才能给予学生有效的激励，从而积极地促进学生参与课堂教学。 
     我们正在新课程改革的道路上阔步前行。只要我们深入学习课程标准，领会精髓，在不断地实践和反思中成长，我们必将会很快走出与新课改理念“貌合神离”的尬尴境地。教学反思《新课程数学课堂教学实效性的反思与感悟》