有趣的家乡情教学案例.doc

教学课例
让课堂因生活而精彩
──《有趣的家乡情》教学实录及反思

学情分析和设计理念：
“有趣的家乡风情”是湖北教育出版社《品德与社会》四年级下上册第三单元“长江两岸是家乡”中第四个活动主题，学生从小虽就接受着传统习俗的熏陶，但对家乡的习俗如地方戏曲如湖北大鼓、湖北评书等还有汉绣等普及度不广，很多学生不熟悉，需要教师提示引导。在教学设计中教师注意构建开放的课堂运行体系，课前请学生根据自己的生活体验了解家乡的文化的多方面，课堂中让学生根据搜集资料的侧重面不同自愿组合在一起交流学习，为学生提供自主选择，互助合作的机会，同时尊重学生的意愿，让学生运用自己喜欢的方式来表现家乡文化各个侧面，教师在整个教学中更多的引导和课堂的调控。在活动形式上设计了说、唱、看、品等方式融教育于游戏性的实践活动中，激发学生的参与兴趣和创造欲望。在设计过程中教师注意到以下几点：
1、贴近生活，模拟生活。品德与社会这门课程的内容选取本身就符合学生心理特点和接受能力的、贴近儿童生活、富有生活情趣的，教育者的教育教学方式就更要灵活、多样，有艺术性，富有生活情趣，符合儿童的认知特点。
2、接触生活，沟通生活。 对于品德课程而言，“课外的事情比课内的事情更重要”。因此，教师需要依据教学内容，把握、寻找与学生生活建立联系的结合点，打破教学场所的限制，让学生去接触实实在在的生活，从而获得真切的感受。
3、体验生活， 再现生活。 教学中，教师要积极引导儿童重视、关注、观察、体验、反思和提高他们作为社会人的生活，逐渐引导儿童“过他自己的生活”，成为他自己生活的实践者，成为他自己生活的观察者、反思者、体验者和创造者。
4、感悟生活，学会生活。 教育“回归生活”的课程意义还在于：要高于生活，要以未来的视角引领生活，要帮助学生在真切的生活体验中潜移默化地形成正确的价值观，实现尊重儿童和积极引导的统一。
教学目标：
1、了解家乡湖北的文化艺术，认识具有家乡特色的地域文化艺术。
2、探索家乡文化艺术的形成与地理环境和历史之间的关系的关系，从而进一步理解“一方水土养一方人”的含义。
3、感受家乡的可爱，激发热爱家乡之情。
教学准备
电子课件、板书用的小提示板
教学过程：
一、激情引趣、导入新课
师：早就听说------班的同学善于动脑筋，知识面广，今天老师就想来考考大家。
CAI课件演示谜语后，请学生说出谜底
一座名楼立山巅,二江穿城水涟涟,三镇美名谁不晓?四季分明夏炎炎.五百罗汉数不清,六桥卧波气势轩,七弦古琴结知音,八菜一汤景万千,九省通衢古来有.此城俗称是（ ? ）。
师：江城是谁的家乡？在这个谜语中隐含了家乡哪些的名胜呢？
师：江城是湖北的省会，也是楚文化的发源地，几千年来，这里的人有了自己独特的文化习俗，今天就让我们一起走进我们的家乡，去了解家乡的文化艺术。
揭示课题：有趣的家乡风情
二、主题活动、师生互动
师：上课前老师请同学们去搜集家乡文化的有关资料，你们都从哪些方面的内容呢？
学生回答后，教师归纳总结并板书（家乡话、家乡曲、家乡事）
师：看来同学们都做了充分的准备，不如我们就来举行一个家乡文化艺术节，把你们每组搜集的情况做一个展示。
请同学们按照搜集的内容分小组活动，商量展示的方式吧！
（以下（一）——（三）的内容可根据课堂实际随机调整）
（一）唱唱家乡曲（找找家乡的戏曲、歌曲有哪些）
1、学生展示家乡的乐曲，老师随机进行板书。
2、师：老师也和同学们一样找到了这样一首歌，来咱们来听听这首？（播放龙船调）
3、师：听到这些歌曲你想说些什么呢？
4、师：家乡的乐曲总是让人难忘，就是因为他是孩子吟唱的童谣，是青年激情的见证，是壮年情怀的回响，也是暮年梦萦的乡音，孩子们让我们跟着音乐唱一唱：《洪湖水浪打浪》
（二）说说家乡话
师：谈起自己的家乡我们就不得不说说自己的家乡话，下面我们掌声有请家乡话组的同学上台来展示？
师问你们听出了湖北方言的特点吗？（板书：风趣幽默、有声有色）
师总结：正是因为我们湖北人风趣幽默，豪爽仗义，武汉话听起来有声有色、耐人寻味，曾经国学大师章太炎一度主张以武汉音作为汉语的标准音呢！
师：老师这里有一首汉腔小诗《武汉伢》，我们在小组内用汉腔来朗读一下，看哪个组能读出他的韵味来。
舀瓢汉江水 ，泡杯香片茶。夸夸九头鸟，说说武汉伢。
人好脾气犟，天热火气大。办事脑子灵，说话喉咙大。
武汉姑娘伢，勤快胆子大。武汉儿子伢，清爽又潇洒。
武汉的小伢，聪明又听话。我们武汉伢，连着你、我、他。
我们武汉伢，心中爱着大中华。
（三）谈谈家乡事
1、师：同学们，家乡的乐曲唱起来嘹亮动听，家乡的方言我们听起来也是亲切温暖，在我们生活的这个城市武汉还有许多风俗，许多有趣的事呢？
第三组的同学你们来说说吧！
2、师总结：一方水土养一方人，不同的地理环境和天气状况让不同地区的人有不同的风俗，让我们用摄像镜头去看看我们生活的这座城市吧！
放介绍武汉的短片，请学生品尝湖北的特产麻烘糕。
（四）夸夸家乡好
师：同学们一声声乡音,一缕缕乡情，总是时时刻刻萦绕在心窝，通过今天的学习你想说什么呢？
请学生用自己喜欢的方式来表达对家乡的热爱。
学生展示自己的成果
三、课外延伸 总结全课
师：祖国的山山水水给了我们中华儿女智慧和力量，生活在不同地区的人们在自己的土地上也灿烂的地域文化，请同学们根据老师的图片、音乐看看是哪个地方的人。（课件演示剪纸、冰灯的图片，以及其他地区的民族歌曲）
教师小结：同学们今天这节课我们从家乡的语言、乐曲、以及传统的习俗了解了自己家乡的文化。说起自己的家乡我们总有说不完的话，道不完的情。同学们还想了解更多的家乡文化可以到相关网站去查询，这是我的邮箱，课下我们还能继续交流。
板书设计
有趣的家乡风情
家乡话：风趣幽默 有声有色 耐人寻味
家乡曲：楚剧、湖北大鼓、湖北评书、湖北歌曲
家乡事：盛夏纳凉、横渡长江、武汉杂技、汉绣、
教学反思：
生活不仅为学生提供了建构新知的已有认知，而且又是学生道德智慧发展的肥沃土壤。关于生活的理念，大致可以理解为：源于生活、为了生活、通过生活学习生活。那么，体现“生活”理念的一个显著特征便是把课堂还给学生，并且“还学生以儿童”。在新课程理念指导下的品德课堂里，要求教师开发利用现有的资源，汲取学生的生活经验，与学生展开面对面的对话。教师应该在教材与儿童生活之间建立一种内在的、有机的联系。在教材与儿童的真实生活之间，建立起一种“互相进入”的通道，形成“你中有我，我中有你”的关系，创造一种“互动”的状态， 让学生贴近生活。创设充满生活味、人情味的课堂教学环境，这个过程也是用美好生活目标去引导和提升儿童的生活，使儿童的生活更加有意义的过程。这也体现了品德课强调的对生活的回归，对学生正在进行中的现实生活的回归的理念。
在这节课中教师注重学生生活的体验、情感的调动抒发，在教学内容上不拘泥于教材，突出地方特色，在教学方法上注重多样性、趣味性，通过了解、体验、感悟等途径来实现教学目标。
1、教学理念着眼学生的发展。教会学生学会做人，学会爱是《品德与社会》课最主要的核心。因此本节课的教学，教师从家乡文化的三个侧面即家乡话、家乡曲、家乡事等方面入手在课堂中灵活运用现代化的教学手段，让学生在完成前期的调查后，课堂上让学生亲眼看亲耳听、亲口尝等方式来感悟家乡文化的伟大。当学生的感情溢于言表时又适时安排学生用画、写等方式夸夸自己的家乡，满足了学生的心理需求。
2、教学方法的选择关注学生的参与和实践。在教学设计上根据中段学生的年龄特点出发，在“趣”字上下工夫，满足学生的心理需求。用猜谜语的方式开课，既让学生通过谜面对自己的家乡有一个初步感知，又创设了一种轻松的氛围。说、演、听、唱、看、吃等方式，一方面不仅仅吸引学生，更是让学生亲身参与感悟，体验到我们家乡湖北骄傲的文化。另一方面也体会到学习的快乐，愿意参与后面的学习。
3、教学内容贴近学生生活世界。品德与社会课程的开放性在很大程度上决定了本课程教学资源的开放性。在教材的基础上，充分挖掘利用一切有效的教学资源，是体现课程开放性的重要途径之一，因此在教学中，必须凸现生活的气息，必须贴近学生的生活世界，努力营造生活化课堂，让品德与生活培养回归现实生活。　在教学内容的选择上教师让学生从调查身边的人和事，用发现的眼睛去观察自己家乡的文化，如汉腔和普通话的对比，常常听到的大鼓评书等，这些都来源于学生的生活，让学生的学习具有很强的趋向力。同时在内容上也注重了拓展和延伸，在课堂上即涉及到了我们家乡湖北，也适当渗透了其他地区的风俗文化，从而让学生进一步了解了一方水土养一方人的含义。
课堂教学总是充满遗憾的，在实际的上课过程中存在的问题有。
1. 个别活动设计有待商榷。在教学中教师设计了一个让学生亲口品尝湖北特产麻烘糕的环节，而实际教学中在兴奋的品尝后，情绪高涨，再让他们安静下来组织以下的教学活动有一定难度，也不符合当时的课堂氛围，这个环节的设计也显得有点唐突，可以将此环节后移到课的最后，形成整节课的高潮。
2.课堂驾驭能力不够。课堂上开放性的活动比较多，这就要求教师必须要有比较强的组织能力，能根据课堂上的实际状况调控教学。实际教学中由于对学生的了解还不是很多，学生有些闪光的语言教师没有很好的捕捉到。如在让学生表达对家乡的喜爱时有的学生在很短时间内当场写下了有韵味的打油诗，由于时间关系，教师只是一带而过，课堂生成的资源没有很好的利用。
教学是一门艺术，是一个不断追求完美的过程。在新课程的实践中我们每一个教师人人都是这个新起点的运动员，只要我们不断在实践中反思，在反思中实践，积极寻找教学与生活的真谛，寻得生活的源头活水，就能成为新未来的出色描绘者，也就能培养出品德崇高、身心健全、充满智慧的一代新人。