中学政治教学法.doc

1.师范生要当好中学（思想政治）老师需要做哪些准备？
 ⑴培养作为教师的职业道德，强化自身素质，提高师德修养
 ①热爱教育事业，诲人不倦，热情，负责任
 ②热爱学生，关注差异，尝试体恤学生、关照学生的心情，视学生的成长为己任
 ③严以律己，善于自控，冷静耐心，为人师表,提高自身道德和修养，坚信教师这一职业的价值和意义，提高自身的师德。
 ⑵扎实作为教师的知识结构，具有精湛的业务水平
①进一步坚定对马克思主义的信仰并提高马克思主义理论水平
②不断加强学习，自我完善，在专业上自我挑战，进一步更新知识结构,拓宽知识面
 ③在掌握本学科知识的同时,掌握其他相关学科的基本知识,不断拓宽知识面,以提高实效性
⑶培养作为教师的能力结构，具备较高的教学艺术
①进行教育技能的学习，掌握编写教案、讲课、说课等的方法和技巧培养一定的课堂驾驭能力、组织能力、语言运用能力
②进行新课改的学习，对教材有一定的认识和把握
③培养良好的人际沟通能力，无论是和学生、家长，还是同行
④有一定的运用现代教育教学技术手段进行教学的能力
4、及时了解教育方面的信息
A、对正在进行的新课程改革有一定了解 B、对现行中学教育教学制度有一定的了解
C、对现行的考试制度等评价制度和体系有一定的了解
5、认真实习
A、在实习中了解学生的心理特征等 B、在实习中对学校、教师有进一步的了解
C、在实习中发现自己的不足
2. 国外课程改革的特点
⑴课程行政主体多元化
分权制国家对课程改革进行行政干预（如：美、英）
  集权制国家向多元化发展（如：俄、法）
⑵课程设置的现代化
 对以往的课程采取压缩式和推翻式两种方法，新课程的主要内容由生计教育、环境教育、创造教育、信息技术等
 ⑶课程改革具有整体性，全面系列的改革，包括材料、观念、评价体系等。
3.我国新课程改革的基本理念
⑴关注学生作为“整体人”的发展
 ①谋求学生智力与人格的协调发展 ②追求个体、自然与社会的和谐发展
 ⑵统整学生的生活世界和科学世界
 ①增强课程的生活化 ②凸现课程的综合化
⑶寻求学生主体对知识的建构
 ①确定新型知识观 ②倡导个性化的知识生成方式
⑷创建富有个性化的校园文化
 ① 建设民主的管理文化 ② 建设合作的教师文化 ③ 营造丰富的环境文化
4.新世纪课程改革中的中学政治课程的新特点
⑴在课程结构上，构建综合课程，在初中设置“思想品德”课程，并尽量做到一岗多体，可由各地学校选择。
⑵在课程类型上，高中的政治课由必修课和选修课两种类型构成，是政治课程多样化。
⑶研制和颁发课程标准，形成学校思想政治教育教学新的纲领性文件。
⑷在课程内容上，改变专业化、成人化的思想政治学科体系，构建符合学生学习特点的教学体系，是教学生活贴近社会实际。
⑸在教材开发上，实现教材的多样化。
⑹在教学方式上，改进教师的教学方式，转变学生的学习方式。
5. 政治教师如何应对新课改
⑴形成新观念
没有观念，就没有生命。任何年龄阶段、任何发展水平的任何学生都是带着自己的观念进入教学过程的，因此，学生的观念和教师的观念在教学过程中被尊重是其“生来的权利”。只有形成新的观念，才能适应新课程改革。
 ⑵教师的教育智慧
教师的教育智慧是基于对学生的关爱而产生的对每一个学生独特发展需要的敏感性，是捕捉每一个稍纵即逝的教育时机并将其价值发挥出来的能力。
①教师需尊重自己的经验和风格  ②教师需将教科书人格化 ③教师需倾听、理解并解释学生的观念
⑶培养学生的质疑能力
 ①要培养学生检索知识的能力 ②要培养学生更新知识的能力 ③要培养学生的理论联系实际的能力
6.中学政治教学原则（另一种答案可参见课本）
A、方向性原则：坚持以马、毛、邓理论为指导，以共产主义思想武装学生；培养学生适应改革开放和发展社会主义市场经济的新思想、新观念；引导学生把社会主义方向性渗透到日常生活、学习和自我教育之中。
B、正面教育与疏导原则：首先：从正面教道理；其次：循循善诱，启发诱导；再次：以礼服人、以情动人、以事实教育人；第四：典型师范。
C、鼓励为主原则：首先：鼓励学生，增强学生的自尊心；其次：鼓励学生，增强学生成长的自信心；再次：鼓励学生上进，塑造学生善良人格。
D、直观性原则：恰当选择直观手段，直观与讲解相结合，从运用直观形象过度到摆脱具体形象。
E、巩固性原则：教师讲授知识要清晰而深刻，帮助学生掌握记忆的规律和方法，组织好学生的复习，在扩充改组和运用知识中积极巩固。
F、启发创造原则：科学使用教科书，规划教学任务，培养思维能力，创设问题境域，引导学生积极思考。
7.编写教案有哪几种类型，试选其中一种说明其优缺点。
讲义式的教案、提纲式的教案、图表式教案、表格式教案
⑴讲义式的教案（详案）
 优点：内容详细、条理清楚、过程整齐、安排细致 缺点：内容过细、过于拘谨。
⑵提纲式的教案（略案）
优点：重点突出、一目了然，便于发挥。 缺点：过于简略、随意性大、要求较高
(3)、表格式教案
优点：一、教师无现成资料可抄。（诸如教案选、教参书之类，像如此设计，图便宜是行不通了。）二、逼着教师去研究。三、老师真正是教练了。（增加了学法指导一项，就是要教师授学生以渔，而不是鱼。）四、改教学目的为目标。（“目标”义项有二：①射击、攻击或寻求的对象。②想要达到的境地或标准。“目的”意思是，想要达到的地点或境地；想要得到的结果。）五、更注重教师的能力与水平。六、突出教具的作用。（教具有其直观性，可以引起学生的注意，起到特别好的教学效果）
缺点：过于格式化，不利于创造性的发挥，不成完整的理论体系。
8、导入新课应注意什么
针对性：导入要求针对教学内容和学生实际来设计。
新颖性：导入所用的材料要新，角度要新，只有这样才能引起学生兴趣。
趣味性：充满情趣的导入能引起学生注意，调剂课堂气氛和节奏。
简洁性：新课导入不是教学的主体过程，因而要求简洁明快、内容精当、迅速巧妙地转入正题。
9、为什么教学是一门艺术？
⑴教学与艺术有相同之处具有艺术的一般特征
①从对象上看，艺术描写的中心是人，是人的精神世界以及人所创造的精神财富，而教学的主体也是人，而且是思想情绪富于变化的青少年一代。
②从手段上看，艺术与教学都运用语言、动作、线条、色彩、音响等手段。尤其是随着现代化教学手段的运用，图像、色彩、音响等直观因素越来越多地在教学中得到利用和发展。
③从特征上看，艺术与教学都具有形象性、情感性、创造性。
④从功能上看，艺术与教学都具有认识、教育、审美三大功能。
⑵教学本身具有丰富的艺术因素
教学是一门艺术，在于在教学的各因素和各环节中都充满着美的因素，体现着对美的追求。①从教学主体看。教学具有双主体性，师生皆为教学的主体，在教学中，师生双方所从事的活动都具有独特的创造性，都具有美的因素。
②从教学内容看，教学内容中有极其丰富的美的因素，如语文教材中美的语言、诗词、文章，政治教材中美的思想品德、祖国河山、社会风尚，历史教材中美的历史文化、英雄形象。
③从教学过程看，教学过程是师生双边活动的过程，在这一过程中，师生都注重美的教学语言、适当的教学节奏、完美的教学程序、有效的教学方法等，这些都表现了师生的独创性和对美的追求。可以说，教学过程也是一种艺术创作的过程，是审美和美育的过程。
10. 说课与备课的关系
⑴联系
 ①备课是说课的基础和前提 ②说课与备课内容基本一致  ③备课结果直接决定着说课效果
⑵区别
①说课与备课具体内容不完全相同 ② 说课与备课的活动形式不同 ③ 说课与备课的要求不同
11、政治教学论的形成？
在教与学的过程中形成了对教学规律和艺术技巧之后就形成教学的理论，就是教学论。思想政治学科是一门独立的学科，它属于德育学科。以思想政治学科教学为研究对象的这门学科叫《思想政治学科教学论》。它是一门研究思想政治教学现象和问题，揭示思想政治教学规律，并用于指导思想政治教学实践的学科。
从新中国建立之初以及文化大革命后的一段时期，我国在高等师范院校的思想政治教育专业开设了以研究中学政治课为对象的课程，随着这个学科的研究逐步走向成熟和研究内容的不断丰富，思想政治学科教学论逐步形成为独立的学科体系。
12. 学习“中学思想政治教学论”的作用有哪些？
⑴能使我们成为合格教师。在现代社会中，只有同时具备教育理论和教育方法技能（教育理论素养）的人才能当教师。“中学思想政治教学论”就是帮助广大教师提高教育理论素养和教育方法技能的课程。
 ⑵能使我们成为学习者。教育“是在人类存在的所有部门进行的”，学高为师，身正为范。社会需要学习型教师。
⑶能使我们成为研究者。在现今条件下，如果教师只是已有知识的载负者和传递者的话，那么学校可以不要教师。所以，应该引导教师走上从事研究的道路。
⑷加强思想政治课程教学论学科建设。思想政治课程教学论还是一门十分年轻且不成熟的课程（学科），对实践的指导性还不强。因此要认真学习“中学思想政治教学论”， 加强思想政治课程教学论学科建设，加强对实践的指导性。
⑸进一步发展教育科学理论，全面推进素质教育的需要。 “思想政治教学论”等分支教育学科理论的创立和发展，正是教育理论发展和繁荣的表现，是实践发展的需要。
13、教学过程的组成要素有哪些？
答：要素，就是构成事物的必要因素。构成思想政治学科教学的因素很多，我们可以有三大种分法：
六大要素：教学指导思想、教师、学生、教学信息、教学媒体、教学环境
五大要素：教师、学生、教材、教学手段、教学环境
四大要素：教师、学生、教学信息、教学媒体、
第一种：
①教学指导思想，是教师根据课本及教学大纲而对学生进行教育的思想，教学指导思想是教学的核心，是教学的基础，直接影响教师的教学活动。
②教师，教师是整个思想政治课教学的领导者，组织者。教师是受过专门训练、掌握了系统的思想政治教育专业知识的成年人。③学生，学生在教学过程中处于主体地位。在教学过程中，学生是知识的受传人，也是教师教育和培养的对象。学生在教学过程中起关键作用，学习的效果、教学的最终结果，都体现在学生身上。
④教学信息，指教学有关的信息，有利于教师教学的相关信息，能够帮助教师更有利的教学，教学信息可以通过很多渠道得到，如书本、网络等。
⑤教学媒体，媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现 形式，是师生 之间 传递信息的工具，如实物、口头语言。图表、图像以及动画等。教学媒体往往要通过 一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等。
⑥教学环境，主要是指学校内部的环境，包括硬环境和软环境。硬环境如校园、班级的场所、设备、布置等，软环境如校风、班风、教学氛围、传统风貌、课外生活、管理程度等。教学环境对培养人来说具有教育环境功能。
第二种：
① 教师，教师是整个思想政治课教学的领导者，组织者。教师是受过专门训练、掌握了系统的思想政治教育专业知识的成年人。
②学生，学生在教学过程中处于主体地位。在教学过程中，学生是知识的受传人，也是教师教育和培养的对象。学生在教学过程中起关键作用，学习的效果、教学的最终结果，都体现在学生身上。
③教材，是联结教师与学生、教与学的桥梁。教材是教学过程的客体因素，是教师教学的依据，学生学习的对象。教材规定了教学内容和教学程序。教材体现着教学目标，是教学过程的一个重要因素。
④教学手段，主要指在教学过程中教师采用的教学方法、各类教学工具、组织措施和直观教具、试验仪器等。教学手段在教学过程中的地位和作用是非常重要的，没有好的教材，没有好的教学手段，受教育者接受信息的效果就会减弱，教学也就达不到理想的效果。
⑤教学环境，主要是指学校内部的环境，包括硬环境和软环境。硬环境如校园、班级的场所、设备、布置等，软环境如校风、班风、教学氛围、传统风貌、课外生活、管理程度等。教学环境对培养人来说具有教育环境功能。
14. 中学生心理健康存在问题的解决原则是什么？
 ⑴平等尊重原则 平等尊重原则是指在解决中学生心理健康问题过程中，教师要时刻把学生放在与自己完全平等的位置，尊重学生的人格，相信学生，热爱学生，与学生建立起一种平等对话、友好信赖的朋友式关系。平等尊重原则要求教师树立现代教育观念，把学生当作教育教学活动的主体，并与之建立平等、双向、互动的新型师生关系。平等尊重原则表现在具体的教育过程中，就是教师要认真做好学生的听众，启发学生把问题讲清楚，这样才能真正了解学生的心理问题，并进行针对性的支持与帮助。
 ⑵互利互惠原则 指人际交往双方的互惠互利。人际交往是一种双向行为。故有“投之以桃，报之以李”之说，只有单方获得好处的人际交往是不能长久的。所以要双方都受益，不仅是物质的，还有精神的，同时，交往双方都要付出和奉献。只有建立在此基础上才能解决中学生心理健康中的某些问题。
⑶信用原则 教师要给予学生信任，让同学重拾信心。这是解决中学生心理健康问题的一个重要原则，只有了解了这一原则才能很好的解决中学生心理的一些问题。
 ⑷相容原则 所谓心理相容原则就是一个团体或群体中的成员心理协调一致，或指两个人在言谈举止、思想观点、个性品格、风度气质方面能为对方心理上所接受，至少在一个具体方面被对方认可。坚持心理相容原则对中学生进行思想政治教育，较为容易造成一种相互平等、相互理解、相互信任、融洽和谐的气氛，从而消除学生心理上的隔阂、情感上的障碍，减轻学生心理上的压力，使思想政治教育者与学生之间心心相印，进而开展有效的思想教育教育，潜移默化地教育与改变中学生的心理，达到思想政治教育的目的。
15、课堂教学一般可分为哪几个环节？
思想政治课课堂教学一般分为以下六个基本环节：（1）、组织教学，是为教学做好组织准备工作，是教学的准备环节。目的是为教学活动创造一个良好的教学环境，使学生停止非教学活动，收回分散的精力，做好上课前的准备工作。这一环节包括检查清点学生人数，安定学生情绪，检查学生的课前准备工作，并告诫学生上课要遵守课堂纪律等。
（2）、检查复习，是指教师在讲新课之前，用口头、书面或板书等形式检查学生学过的知识，特别是要检查前一堂课学过的内容和与本节课内容有关的知识。目的是防止对旧知识的遗忘和使新旧知识建立起联系，为学习新知识做好知识准备。复习旧知识选题要精，提出的问题要有启发性、代表性和衔接性，使问题能起承上启下的作用。
（3）、导入新课，就是把学生引入学习新的教学内容的教学步骤，有承上启下的作用，以引起学习新课的兴趣，为学生学习新课创造一个良好的心境。
（4）、学习新课，是指教师指导学生学习新的教学内容的环节。可采用教师讲授，也可采用指导学生阅读教材或组织学生讨论新的教学内容。学习新知识，教师要注意把教材中的概念、原理、知识之间的逻辑联系和思想教育内容交待清楚，教师要精讲，多注意指导学生学会学习。
（5）、巩固新课，是复习巩固当堂学习的新知识的重要步骤，它也是信息反馈和教学中查漏补缺的重要措施。可以由教师小结当堂学的知识，也可以通过提问、练习等方式联系一些实际问题，以发挥他们在学习中的创造能力。
（6）、布置作业，教学的巩固环节，使学生进一步消化和运用新学到的知识。
16. 谈谈你对讲授(谈话、讨论)教学法的看法。
（一）、讲授法
1、含义：是教师通过口头语言向学生描绘情境，叙述事实，解释概念，论证原理和阐明规律的教学方法。其类型有：讲解、讲述、讲演。
2、讲授法的特点：a、讲授中，教师是教学的主要活动者； b、讲授中，学生是知识信息的接收者；
c、口头语言，是传递知识的基本工具； d、教师要对讲授的内容做合理的组织。
3、讲授法教师的基本条件：a、要熟悉并掌握教材内容；b、讲授的内容要富有启发性，不能满堂灌；
c、仪表端庄自然； d、声音要清晰，音量语速要适当；
e、使用的语言，要能被学生所接受。
4、驾驭教材的技巧:博采精用、成竹在胸、围绕重点、画龙点睛
5.讲授法存在的局限：a、易出现“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌”； b、易包办代替；c、不利于因材施教
[a、容易形成被动的学习习惯；b、学习气氛单调乏味；c、无法考虑学生差异；d、不大适用于年幼学生和学科背景较弱的学生；e、对教师的学科和知识素养要求价高；f、不适用于引发学生深层次思考和激发创造性思考]
6、讲授法的优点：a、操作简单、方便； b、经济、省时； c、适宜传递艰深的知识概念；
d、奠定学生的学习基础； e、可以与其他教学方法互为补充
（二）、谈话法
1、含义：又称问答法，是教师根据学生已有的知识，向学生提问，并引导其思考，对所提问题由学生自己得出结论，从而获得知识发展智力的教学方法。
2、谈话法的特点：a、师生互动，师问生答； b、新知从思考中来； c、利于学生发展； d、适用范围小
3、谈话法对老师的要求：a、准备充分； b、难易适度； c、不拘一格； d、面向全体； e、客观评价
4.谈话法的优点:a、能够激发学生的学习热情，使学习集中注意力； b、学生在学习中有较多的参与机会；
c、能够培养学生独立思考、分析、判断、解决问题的能力，以及语言表达能力；
d、学生能牢固掌握教学中的知识点； e、有助于学生养成探究问题的学习习惯；
f、教师传授知识的效果能够得到及时反馈
5.谈话法的局限：a、问题设计较为困难； b、教学中不确定性较强； c、教师所需教学技巧较高；
d、学生获取的知识缺乏系统； e、问题顺序较难确定
（三）、讨论法
1、含义：在教师指导下，全班学生或分小组进行，围绕某一中心问题发表自己的看法，进行相互学习的组织方法。
2、讨论法的特点：a、间接性； b、锻炼学生； c、对学生要求较高；d、“吃力不讨好”
3、讨论法的基本要求：a、充分准备； b、鼓励学生；c、及时指导；d、准确评价
4、讨论法的优点：a、课堂气氛活跃，能调动学生积极性，能使学生在愉快、兴奋的讨论中吸取知识；
b、使学生对问题的认识比较深刻，牢固掌握知识；c、提高学生自我思想评价的自觉性；
d、掌握讨论技巧；e、形成开放的胸襟和民主的态度
5、讨论法的局限：a、教学环境的局限：空间狭小，座位和摆设不利于讨论；b、教学时间的局限：讨论花费时间多； c、教学管理的局限； d、学生人数的局限；e、考试评价方法的限制：如何评估讨论效果成为难题
⑴对讲授教学法的看法
 讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情境，叙述事实，解释概念，论证原理和阐明规律的教学方法。其具体形式有讲述、讲解、讲读、讲演。其优点有能使学生在短时间内获得大量系统的科学知识，有利于教师有系统地对学生进行思想品德教育。缺陷是难以提供感性认识，易使学生处于被动状态，运用不当很容易出现“满堂灌”的僵死局面。运用讲授法必须要做到讲授内容要有科学性和思想性；讲授要有系统性和逻辑性，语言要准确、精炼且通俗易懂、生动形象；讲授要富有启发性、情感性，同时要注意学生的反应以便及时做出调整；结合讲授，要恰当运用板书。
⑵对谈话教学法的看法
谈话法又称问答法，是教师根据学生已有的知识，向学生提问，并引导其思考，对所提问题由学生自己得出结论，从而获得知识发展智力的教学方法。其优点是有利于激发学生学习的积极性、发展学生的语言表达能力，有利于师生间及时反馈，促进师生间情感交流，能在集体教学的条件尽可能照顾到个别的差异。其局限性是费时较多，而且须在学生具有一定知识基础和生活经验的前提下运用；操作要求较高，若有不当，易使知识支离破碎，学生思维混乱。运用谈话法必须要做好充分准备，钻研教材，了解学生，确定谈话中心，精心设计问题；在组织问答时要讲究技巧，一要创设愉快、自由的气象，二要面向全体学生发问，问后留思考时间，三要鼓励学生回答，答错时及时纠正；在问答结束后应进行小结。
⑶对讨论教学法的看法
 讨论法是在教师指导下，全班学生或分小组进行，围绕某一中心问题发表自己的看法，进行相互学习的组织方法。其优点是可以集思广益，互相启发，取长补短，提高学生的认识能力和语言表达能力。其局限性是组织工作比较复杂，在对象和内容上有许多限制。运用讨论法必须要做到讨论前要做充分准备；讨论时要启发学生勇于发表意见，引导学生探讨问题实质；讨论后要及时总结，澄清讨论中发现的错误、片面、模糊的认识。
17、教学法
 教学法是教师为完成教学目标和教学任务，在教学时采用的教学策略、手段、途径和操作程序。教无定法，教学法是教学的工具，是教学水平高低的标志。
18、政治教学法
是对思想政治课教学过程进行研究，从而认识思想政治教学过程的特殊性，并抽象出其自身的规律出来，思想政治课教学法是以思想政治课教学过程及其规律为研究对象的一门科学。它的研究对象决定了它是一门应用型科学。
19、课程
课程是实现教育目的的中介和手段，是对教学目标、教学科目、教学范围、教学程序、教学活动、教学学分量标准的规划设计，以及在教师指导下，学生获得促进自身发展的富有教育意义的文化和经验。
20、讲授法
是教师通过口头语言向学生描绘情境，叙述事实，解释概念，论证原理和阐明规律的教学方法。
21、谈话法
又称问答法，是教师根据学生已有的知识，向学生提问，并引导其思考，对所提问题由学生自己得出结论，从而获得知识发展智力的教学方法。
22、讨论法
在教师指导下，全班学生或分小组进行，围绕某一中心问题发表自己的看法，进行相互学习的组织方法。
23、说课的含义
说课是指教师运用教育教学理论，述说教课的教学目标，教学设计，教学效果及其理论依据的在备课和上课之间进行的教学研究活动。通过这一教学活动，可以使参与备课的同行或评课的同行的人了解教课人的教学设计整情况，以便有关人员进行学术和业务交流。它也是对说课人业务水平评价的一种方式。说课10——15分钟，将一节课的教学设计，教学过程，教学内容，用简明的语言表达出来。
24、观察法
是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。是评价者通过自身的感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对教育评价对象的自然活动状态进行系统、深入地观察，以获得评价对象准确客观资料的方法。是指在教育科学研究中运用科学的观察对有关教育现象进行研究的一种基本方法。　　
25、文献研究法
文献研究法是指根据一定课题的研究目的，通过查阅、分析文献来获得资料，从而全面地、正确地了解和掌握所要研究的问题的一种研究方法。文献研究法的特点：①间接性；②继承性；③简便易行，所需费用低。
26、调查法是使学生通过深入探讨社会、观察社会、认识社会，而取得知识或验证知识的方法。这种方法的特点是，用事实向学生证明理论的正确性，它具有生动、形象、认识深刻的特点。
或调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。调查方法也是教育科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。
27、个案研究法是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。个案研究法亦称个案历史法。追踪研究某一个体或团体的行为的一种方法。它包括对一个或几个个案材料的收集、记录，并写出个案报告。在现场收集数据的叫做“实地调查”。它通常采用观察、面谈、收集文件证据、描述统计、测验、问卷、图片、影片或录像资料等方法。
28、单一课就是一节课内以单一的教学任务为主的课的课型单一课的基本环节。在单一课中，一般具有以下环节，按顺序是：组织上课，说明本堂课的目的任务；讲解(成复习、讨论、练习、考试、讲评等)；总结或布置作业。
29、综合课就是复习巩固已学过的知识和讲授新知识即一节课完成两个或两个以上的教学任务的课型。它既要讲授新教材，扩大学生知识领域，又要加深，巩固已有知识并在此基础上接受新的知识一般情况下，老师上课多采用综合课进行授课。综合课的教学环节比较多，一般包括：复习旧课、导入新课、讲授新课、巩固新课、结束新课、布置作业等。

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