数图形中的学问说课稿.doc

《数图形中的学问》说课稿
【说教材】
1、教材地位及作用
  《数图形中的学问》是第八册书中第一个专题性活动。本课设计了数简单图形个数的活动，使学生初步体会有序思考的必要性，培养学生有序思考的习惯。为后面学习“图形中的规律”打下坚实的基础。
2、教学目标：
1、体会到按一定规律去数，可以做到不重复，不遗漏，发展有序思维。
2、引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。
3、教学重点：有规律地数，不重复不遗漏。
教学难点：引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。
【说学情】
   学生们能够数出简单的图形的个数，但是不一定做到按着一定的顺序来数。只有极少数学生知道数图形的规律并用算式来计数，绝大多数同学发现数图形的规律，会用算式来计数。设计中注意兼顾各层面学生的不同需求，做到有层次、有梯度。
一、创境自学，激发思考
1、数数你们会吗？
   是呀，连幼儿园的小朋友都会数，可老师还是想问：你们真的会数数吗？
   那好，敢接受挑战吗？
 2、  画一个点，引出一条射线。 有几条射线？
现在有几条射线？你还能数出什么图形？
了不起你还发现了一个角。
你能数出这个图形中有多少条射线和多少个角？
大家数出的角的个数互不相同，但是在这个图中角的个数是固定的，那肯定有同学数错了，你觉得是什么原因数错了？
3、看来数图形的个数并不是那么简单，我们这节课就来研究数图形中的学问。（板书）
看到题目，你想知道什么？
二、合作探究，引发深思
1、带着这几个问题，请同学们自学书93页前半部分。
2、同桌交流怎样数三角形的个数。
3、谁来告诉大家怎样数才能做到不重复、不遗漏。
   生交流两种不同的数法
   ①先数最小的角，有三个，再数大一点的角有2个，最后数最大的角有一个，一共有6个。
最小的角我们把它们叫基本角，再数大一点的角是什么意思？
这位同学是怎么数的，谁再来说说.（课件展示）
   可以用什么算式来记录我们数的过程？
   3+2+1=6
②还有不同的数法吗？
  所以先数红边和其它边组成的角有３个，然后向下，再从绿边开始，绿边和其它边组成的角有２个，蓝边和其它边组成的角有１个，这样一共有６个角。
他是怎么数的？（课件展示）
可以用什么算式来记录我们数的过程？
3+2+1=6
这两种方法用什么相同的地方？
4、用你喜欢的方法数数这个图形中角有多少个？
5、我们用这几种有序的方法很快的数出了教的个数，可不可以用这些方法数别的图形呢？完成36页试一试。汇报交流。
6、都是爱动脑的孩子，敢不敢挑战复杂的图形？
交流
三、测评拓展，自我反思
 1、生活中我们也经常会遇到一些要按照一定顺序、有条理数的问题，看看我们四四班的同学能不能解决？
  ①大家都知道我们县以安仁古镇闻名中外！现在正在以更快的速度，更高的品位在发展和提升，县政府正在为设计从县城到安仁车票而为难。想请我们来帮帮他们，好吗？
县城 》五龙 》苏家 》 安仁
  ②在假期里，六位好伙伴要互通电话一次，他们一共要打多少次电话？
 2、 这节课你有什么收获？  
（1） 学会了数图形时按照一定的规律去数，就会不重复、不遗漏。
（2） 学会了数图形时可以用不同的方法，但是要按一定的顺序。

《数图形中的学问》

说课稿

许白宁
东留小学