《认识几分之一》说课稿.doc

苏教版小学数学第六册
《认识几分之一》说课稿
百花湖小学：刘志琴
各位老师：
下午好！我说的课题是《认识几分之一》。这一教学内容是在学生认识了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几的基础上进行学习的，又是认识一些物体的几分之几的直接基础。学生掌握这部分内容，一方面可以对分数的产生和发展有进一步的认识，能结合具体情境进一步理解几分之一的含义；另一方面可以运用已有认识解决一些物体的几分之一是多少的实际问题，感受数学的应用价值。
本节课的教学目标如下：
1.通过借助学生已有的知识经验，创设具体的情境，让学生经历、感受把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份也可以用几分之一表示的过程，使学生进一步体会、理解几分之一的实际意义；能用几分之一描述一些简单的生活现象，能通过操作表示出一个整体的几分之一。
2.通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索、发现和认识用分数表示部分和整体的关系这一知识获取过程，培养学生的动手操作、观察比较、分析推理、解决问题等能力。
3.通过对实际问题的解决，使学生体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用，感受分数的生活价值和数学的应用价值，享受数学学习的快乐。
教学重点是：探索和发现把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份也可以用几分之一表示的思想方法，认识几分之一，并能正确地表示出一个整体的几分之一。
教学难点是：把多个物体看作一个整体，正确理解一个整体的几分之一的实际意义与把一些物体平均分后每一份所对应的具体数量之间的联系与区别，能清晰地用数学语言表述几分之一所表示的部分与整体的关系。
课前，我准备了若干桃子图片、多媒体课件等用具。
整节课我准备分四个环节组织教学。第一环节：创设情境。
我首先用电脑分别出示一个苹果、一盘苹果及一个梨子、一盘梨子，这样让学生知道可以把一些物体看作一个整体，从而让学生慢慢接近新知识。随后幻灯片出示分成三份的长方形，复习分数各部分的名称。
这样设计的意图是：通过复习旧知，唤醒学生的记忆，使学生再次感悟分数的产生必须以“平均分”为基础，并进一步理解把一个物体（或图形）平均分成几份，其中的一份就是几分之一。
第二环节：教学新知。首先创设孙悟空为小猴分桃的情境（为了吸引学生的注意力，在这里没有用书上的原图），根据4只小猴平均分四个桃，提出每只小猴能分得这个桃的几分之几？然后组织反馈，并板书。我引导学生观察探索“想一想”，然后全班学生试摆“想一想”，根据学生试做情况指名学生上讲台试做，接着借助课件再现“想一想”题目。紧接着，借助课件出示延伸题目，把6个桃平均分给3只猴子，每只猴子分得这盘桃的几分之几？全班学生试摆，组织交流，借助课件再现题目，老师讲解。最后，拿起讲台上的粉笔盒，提问：“如果把一盒粉笔平均分成2份，每份是这盒粉笔的几分之几？”平均分成3份呢？4份呢？……引导学生总结：只要把一些物体看作一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。（把一些物体平均分成几份，其中的一份都可以用几分之一来表示。）
第三环节：组织练习。我继续借助课件出示“想想做做”题目。
1.填一填。我借助课件先后出示 P64、P65 “想想做做”第1、2题。先让学生独立完成，再组织反馈交流，交流时择题指名学生说一说思考过程。然后，组织学生观察比较，小组讨论。
2.涂一涂。我先用课件出示 P65“想想做做”第3题。并完成第一小题为示范后，让学生独立完成后面3小题，组织反馈，交流时择题指名学生说一说思考过程。
这样设计的目的是通过应用巩固，拓展延伸的活动情境，让学生动手实践，使学生进一步体会到：只要把一些物体看作一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一，正确理解一个整体的几分之一的实际意义与把一些物体平均分后每一份所对应的具体数量之间的联系与区别，进一步深化对几分之一的认识，培养学生的动手操作、观察比较、分析推理、解决问题等能力。
最后一个环节是：小结及课后延伸。引导学生回顾学习过程，让学生各抒己见，全班交流。并让孩子们在课后，把今天学习到的知识跟好朋友和爸爸妈妈一起分享。
这样，通过回顾、总结，既进一步拓展了学生的知识面，提高了学生的学习能力，又帮助学生建构了“分数”新的认知结构，促进了学生知识的内化。
以上是我对《认识几分之一》这一节课的简要分析，如有不当之处，敬请各位老师指正。