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《维护世界和平 促进共同发展》说课稿
一、 说教材、析学情
本节课是高中思想政治必修2《政治生活》第四单元第九课的第三框——维护世界和平，促进共同发展。依据课程标准内容目标2004年版P16第四单元第四条，本框的内容目标是：引述有关资料，表明和平与发展是当今时代的主题，展示世界多极化趋势和国际竞争的特点；阐明我国外交政策的宗旨是维护世界和平，促进共同发展。学生通过前两框的学习，对国际概念已经有一定的认识，本框将在这一基础之上，阐明我国的外交宗旨，使学生的世界在环视国际后，重新回归本国，促使其树立正确的政治观。
高一学生对外交的概念是模糊片面的,抽象思维发展不是很完善，而外交政策是相对抽象的概念。针对这一特点需要设置一些直观的辅助材料以帮助学生思考和学习，所以在讲解的过程中汇集了大量的感性材料展开教学。此外，高中学生成长的环境普遍较为优越，更关注于自身的发展，责任意识相对缺失。社会对青年责任感的呼唤与学生自身发展的现实状况构成矛盾。因此解决这一矛盾需要引导学生关注本国，关心国际，透过中国的视角看世界，培养其民族自豪感。
二、 判定教学重难点，说教学目标设计
教材与学情分析表明：“我国的外交政策”及“外交政策的宗旨”是本框教学重点；“我国外交政策的宗旨”以及基于该认识基础之上学生责任感的培养是教学难点。
根据思想政治课程目标概念和课程标准对本框内容目标的规定，以及本框的学情和教学重难点，将教学目标设定如下:
(1)知识目标：运用多种材料，使学生了解我国对外政策的宗旨，基本目标，基本准则，立场，了解我国在维护世界和平，促进共同发展中所作的贡献。
(2)能力目标：引导学生运用科学的思维方法，提高其判断能力，辨别是非的能力；培养其主动关注国际政治发展，关心我国在国际社会中的地位和作用，以及参与国际生活的能力。
(3)情感、态度与价值观目标：理解我国在对外事务中的行为方式，认识我国在国际事务中的大国风范，增强民族自尊心、自信心和自豪感，树立全球观念，关注世界各国人民的共同利益，培养和平观念，树立为世界和平与发展作贡献的信念。
三、 说教学方法的选择与运用策略
教授方法:讲授与讨论式为主，探究与活动相结合
由于本课题有一定的抽象度，并不是学生特别熟悉的话题，所以本框应充发挥教师授业解惑的作用，同时也不能忽略学生的主体地位，要在教师点拨的基础上，结合自身思考积极讨论，将知识内化为自身思维。而不要的小组活动和探究活动的设计又能增加课堂气氛，适应学生的需要，增加课程效益。
四、 说教学过程的安排
根据本框的内容特点以及课程标准的提示与建议，将课程设计为三个大环节：图片导入，吸引注意；师生互动，突出重点；合作探究，深华提高。
1、 视频导入，吸引注意
该环节以视频导入的形式载入本框教学内容，同时吸引学生注意，引发学生思考和讨论，进而引入学习内容，为本课的展开做铺垫。
2、 师生互动，激学导思
该环节在导入了本科的重要概念——外交政策的基础之上，紧紧围绕这一概念铺开各项教学，由于本课的教学重点是我国的外交政策，所以在综合分析教材以及学生的思维规律的基础上，对本课的教学作了适当地调整，将本框的第三目——我国外交政策的演变调整到第二目讲授。以历史的逻辑为主线，讲解我国外交政策的形成和完善。目的是顺应学生的思维习惯，突出重点。在讲解我国外交政策的发展历程中，展示了多幅图片，生动的图文应用能帮组学生更好地理解教学内容。
为了使学生贯通知识点，在该环节里设计了一个小组合作探究。即将全班同学分成五个小组，把独立自主的表现呈现在左边，右边呈现我国独立自出处理国际事务的具体事例，打乱顺序，小组之间比赛完成连线任务。任务地完成基于写生对本课重点的理解把握程度，所以该活动的设计既能作为突破重点，考察学生对本框重点的掌握度，又能增强学生合作解决问题的能力。
3、 合作探究，深化提高
该环节以综合探究作为整框内容的结尾与深化。探究以身边的和平先锋榜样为纽带，将维护和平，促进发展与学生的生活实际连接在一起，让学生向榜样靠齐，提升自身的认识，树立正确的价值观，同时重在培养学生的社会责任感。
以上三个环节根据思想认识规律，按照是什么，怎么样的思路，通过讲解将知识内化于学生心中，又以探究的形式促成学生外化。
五、 说创新之处
高一学生的抽象思维尚不完善，根据这一特点，在设计上我充分收集各种图文及视频资料，在使学生对本框内容有个感性认识的基础之上，抽象出教学的深层次内容。另外，根据学生比较活泼，思想不容易长时间集中注意的特点，我在教学的适当阶段都及时设计了相应的探究活动，通过讨论，竞赛等形式收拢学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
六、 说教学理念
思想政治课最重要的特性是思想性。必修2的内容重在培养学生正确的政治观点，培养其参与政治生活的能力以及正确的价值观，不仅注重知识的生成，更关注学生情感态度价值观的生成。秉着突出情感价值观和过程的新“三维一体”的目标观的教学理念，本课的教授在谋求学生知识的生成的同时更加关注学生情感态度价值观的树立，立足现代公民素质的奠基。