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教育新基建导向下环境设计专业教学“四新”应用及实践探索.pdf
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1、教育新基建为信息化时代背景下我国高等教育现代化发展指明了方向,构建了教育现代化的“四新体系”,即新平台、新资源、新场景、新应用。本文以兼有传统应用型、新兴交叉型学科特征的环境设计专业为例,并结合成都美术学院环境设计专业教育教学改革实践,指出环境设计专业教育教学变革的必要性及与教育新基建“四新体系”结合的教学实践探索路径:耦合新平台的教学体系优化;利用并创建教学新资源的教材资源数据化;教学组织形式新应用,衍生教学新场景。关键词 教育新基建;环境设计;教育教学;四新;成美探索中图分类号G64 文献标识码A文章编号1671-5004(2023)03-0097-06DOI:10.13787/ki.43
2、-1374/z.2023.03.019Application and Practical Exploration of“Four-New System”in Environmental Design Teaching under the Guidance of NewEducational InfrastructureFAN Ying,FU Jing,GAO Jiashuang(Sichuan Conservatory Of Music,Chengdu 621000,Sichuan)AbstractThe new infrastructure of education has pointed
3、out the direction for the modernization of Chinas highereducation under the background of the information age,and constructed the four-new systems of educationalmodernization,namely,new platforms,new resources,new scenes and new applications.Taking the environmental designspecialtyasanexample,whichh
4、asthecharacteristicsofbothtraditionalapplication-orientedandemerginginterdisciplinary disciplines,and combining with the practice of the education and teaching reform of the environmentaldesign specialty of Chengdu Academy of Fine Arts,this paper points out the necessity of the education,and teachin
5、g reformof the environmental design specialty and the teaching practice exploration path of combining the four-new systems of thenew educational infrastructure,which are the optimization of the teaching system coupled with the new platform,using andcreating new teaching resources to digitize teachin
6、g materials,new application of teaching organization forms which has ledto new teaching scenes.Key wordsnew infrastructure of education;environmental design;education and teaching;four-new system;Chengmeiexploration收稿日期基金项目作者简介2023-02-10四川省20212023年高等教育人才培养质量和教学改革项目“教育新基建导向下环境设计专业教学 四新 应用及实践探索”(项目编号
7、:JG2021-1188)范颖(1982),男,四川音乐学院成都美术学院副教授、博士(后),研究方向:城乡规划与建筑设计、文化遗产保护与旅游开发。傅璟(1973),女,四川音乐学院成都美术学院环境艺术系主任、副教授、硕士,研究方向:环境设计。高家双(1984),男,四川音乐学院成都美术学院环境艺术系助教、硕士,研究方向:风景园林设计。97第3期2023年湖 南 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报引言伴随着信息技术的高速发展,在教育行业实现高度融入与广泛应用,我国教学信息化已经进入提质升级发展阶段,理念、制度、内容、手段和治理等五个方面的现代化成为教育现代化的强大动力支撑。1教育新型基础设施
8、建设(以下简称“教育新基建”)的适时而生,为信息化时代背景下我国高等教育现代化发展指明了方向。它以新发展理念为引领,以信息化为主导,面向教育高质量发展的需要。从技术构成视角分析,教育新基建构建了教育现代化的“四新体系”,即新平台、新资源、新场景、新应用。其中,新平台是以信息化技术为支撑的教育教学信息基础设施平台,是教育新基建的基础设施工程;高速、安全的信息平台催生了现代化高等教育教学的新资源、新教学场景,是教育新基建的梁柱结构与形象展示;新应用是围绕教学组织,对新平台、新资源、新场景进行融合体系的教学形式布局,是教育新基建的实践组织路径。2教育新基建在推动教育教学数字化转型、智能化升级和融合创
9、新,加快推进教育现代化,建设教育强国的进程中将发挥重要的支撑作用,为我国高等教育教学尤其是一些新兴专业学科的教育教学提供发展机遇的同时,也将带来变革性挑战。环境设计专业是一门顺应高质量人居环境建设时代需求背景下产生的新兴的交叉融合发展学科,属艺术学一级学科设计学类专业。据统计,目前国内开设环境设计专业的高等院校共计673所(含本专科办学层次)。其学科专业知识跨越并涵盖了以工程技术与人文艺术两大领域为主体的较多学科内容,以提升人居环境空间品质、研究并引领未来社会生活高质量发展需求为学习和研究目标。环境设计专业因其较强的实践应用性而具有广阔的发展前景,更因其兼具传统应用型与新兴交叉学科特征,在教育
10、新基建背景下具有紧迫的教学改革必要性与实践探索性。一、教育新基建导向下环境设计专业教学变革的必要性(一)新平台与新资源:契合环境设计专业开放性与共享性教学需求教育新基建构建了国家层面的开放性、综合性的教育教学资源数据库平台,如中国知网职业教育教学资源库等。在国家层面构建的公共通信教育资源大数据信息平台上,可以实现畅通连接全国各级各类高等院校和教育科研机构的教育网络,各区域、各级各类教育平台融合发展,构成互联互通、应用齐备、协同服务的“互联网+教育”开放性大平台。线下教学资源与线上专业教学平台,为处在不同地域、相同地域不同教育培养目标层次学校的环境设计专业高校师生提供了充分利用信息技术发展的红利
11、和便捷享用优质教学资源的权利。开放性知识信息平台契合了环境设计专业师生对我国不同地域文化、气候特征、经济社会发展等因素条件影响下的设计视野、设计思维、设计手法等综合知识与技能的学习需求。差异化与特色化的教育教学资源共享。“设计服务生活、设计引领生活”是环境设计行业的专业发展目标。环境设计专业因较强的实践应用性,与经济社会发展水平、社会各行业之间存在着较为紧密的联系;因其前瞻性,对社会生活等领域表现出较强的“设计引领生活”特征;因其兼具工程设计学科和艺术设计学科属性,传统的“师带徒”“手口相授”的课堂教学方式在新形势下已然捉襟见肘,信息化高速发展为环境设计专业教学提供了信息量充足、社会视野面广阔
12、的知识平台。参与教育新基建的师生可以在云端共享差异化、特色化的教学资源,选取适合自身逻辑思维、认知习惯的不同教学资源方98第3期2023年湖 南 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报提供的教学课程,实现真正的“因材施教”,促进教育资源平等化。(二)新场景与新应用:推动环境设计专业交互性与创造性教学形式变革教育新基建革新了教育教学场景与设施设备应用环境,催生了诸如智慧教室、虚拟仿真实训平台、智慧课堂等新教学场景,使情境式教学、体验式教学、互动式教学模式等在信息技术的支撑下得以实现。1.情境式与体验式教学:环境设计专业师生以认知环境、改造与利用环境、创新环境为专业学习的目标。因此,在日常的专业课
13、程学习训练中,增强学生对场地空间与环境的感知体验是重要的教学目标与途径。通过虚拟技术模拟真实存在的环境空间或构想中的环境空间,融入新教学场景以及系列设计课题训练,提高学生利用视觉、听觉等主动获取场景信息特点的敏感度和发现客观事物成因内在关联性的能力,更全面地提升学生的感知和设计技能。体验式教学场景能使学生身临其境地体验环境设计专业各专项工程的真实情况,如室内设计、景观设计施工等建设过程和现场,以观察、三维体验等形式,感受设计与实践的场景,增强本专业从空间构想到空间实施的全过程体验。2.交互式与创造性教学:交互式教学在环境设计专业教育教学中主要体现在师生互动、学生与学习研究对象的互动、研究对象(
14、环境空间)现实与虚拟(未来)之间的互动三个方面。依托教育新基建,构建环境设计专业“现实物质空间环境艺术设计多方案构想艺术与科技融合”的教学逻辑,用数字技术与环境设计创新方案来解决现实物质空间问题,实现创造性教学相长。比如,在现实环境中,建立抽象的休憩空间,借助传感器采集,辨析声音的情绪,用色彩来体现不同使用者的心情变化。信息技术发展可以使环境设计呈现出更加丰富的空间视觉变化,增加沉浸式的交互体验,开辟环境设计的多样化发展路径。数字化教育平台的建设,将为教师和学生搭建起新型的师生互动方式,即“教师主导学生主体”:教师的角色从主导者变成引导者,学生也从之前的单项接受变成交互性学习,师生可以在平台上
15、实现实时互动,教师可以有针对性地对学生的学习情况进行辅导,学生在线对教师的教学进行评价,从而促进师生双方的教学相长。二、“成美探索”:课程体系优化与教育教学形式改革切入环境设计专业是四川音乐学院成都美术学院(简称成美)的重点发展学科之一,是四川省首批本科应用型示范性专业,2020年环境设计专业加入教育部高等教育司2020年产学合作协同育人项目。在多年的教育教学改革深化中,环境设计专业与多家设计企业、设计师积极开展合作,建立校企合作关系,深化教产学研一体化课程教学模式建设;创建课外数字教学资源辅助教学,优化教学职业素养教育和课程创新能力培育;教师团队对创新创业融入教学目标的教学方式、方法和手段,
16、接受度较高,经年积累,取得了一定的教学成果。在教育新基建来临之际,成美环境设计专业率先以课程体系优化与教育教学形式改革为目标,围绕耦合新平台的教学体系优化课程体系“模块+专项单元特色”,利用并创建教材新资源库教材资源数字化与课程资源“拓形态、建规划”建设,教学组织形式新应用、延伸教学新场景等三个维度切入环境设计专业教育教学改革。(一)耦合新平台的教学体系优化:课程体系“模块+专项单元特色”环境设计是一门综合性很强的学科,汇集了多门学科的知识。3如何将众多课程构建成阶段进程条理清晰、培养目标任务完善的教学体99第3期2023年湖 南 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报系,是教育新基建背景下课
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- 关 键 词:
- 教育 基建 导向 环境设计 专业 教学 应用 实践 探索
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