《火烧云》说课稿.doc

4*、《火烧云》说课稿
各位老师好：
今天我说课的课题是《火烧云》。下面我对本课题进行分析：
一、说教材（地位与作用）
《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从火烧到消失的过程中颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。《火烧云》是人教版必修教材第一单元第四个课题。“火烧云”是学生熟悉却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象。这很容易引发学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着小学四年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1. 知识与技能目标：
一是学会本课生字新词；
二是引导学生读文章，想画面，理解课文内容。
2. 过程与方法目标：
学习作者仔细观察事物和生动描写的方法，以及丰富的想象力养成善于观察的好习惯。
3.情感与价值观目标：
一是通过课文的学习，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的兴趣。
二是有感情的朗读课文。
三、说教学的重难点
本着火烧云新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：通过语言文字的学习，了解课文火烧云颜色和形状的变化，学习作者的观察和表达的方法。
教学难点：学习作者观察事物和积累材料的方法。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法和学法
为完成本课的教学目标，突破难点，宜将情景教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与多媒体设备，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
在这节课的教学环节的设计上，我始终遵循“以教师为主导，以学生为主体，以自主探究为主线”的原则。以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
五、说教学过程
师：天空中的彩虹是美丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。（板书：火烧云）
一、激趣导入、引入新课
１、学生欣赏图片。
２、学生谈感受。
３、引入新课：《火烧云》，要求学生齐读课题。（板书课题）
二、整体感知
１、自由朗读课文：划分自然段，注意读准字音。
２、指名读词语。
３、默读课文并思考：跟随作者的目光，你看到了什么？
三、读中感悟、积累运用
1、齐读１、２自然段，学生思考：
（一）什么叫“火烧云”呢？请从课文中找出一句话来回答。
A这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）
B谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？
火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
学生朗读这句话。
（二）火烧云上来后，地面上发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？
想象一下：
（三）地面上还有哪些事物发生了怎样的变化？
2、自由朗读第三自然段，思考：
（一）这一段写了火烧云的什么变化？把描写火烧云变化的词语画下来。学生汇报。
（随机板书：颜色）
（二）从这么多的颜色中你知道了什么？（补充板书：极多）
（三）想象：
火烧云还可能有哪些颜色？
（四）全班一起有感情地朗读这一自然段。
3、朗诵课文４～７自然段
（一）说说自己的眼前仿佛看到了什么？
（二）这几段话是在写火烧云还是在写动物？为什么？（板书：形状丰富）
４、全班齐读（体会火烧云的多变）。
四、评价小结
你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。希望同学们在课余时间能多细心地观察大自然，相信你们会有丰富的收获。
六、结束语
我的说果完毕，谢谢评委老师！
板书：
火烧云
颜色一会儿……一会儿……
一会儿……一会儿……
变化
马：
形状狗：
狮子：