小数除以整数说课稿.doc

《小数除以整数》说课稿
一、说教材
1 本节内容所处的地位和作用
教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义，计算方法，小数的意义、性质，小数加减等知识的基础上进行学习的。在生活中学生对小数除法也有初步的接触并有一定的认识。它是在整数除法意义基础上的进一步扩展，同时，也是为今后学习小数除以小数，小数四则混合运算及分数小数四则混合运算的学习打下基础。
2说编排意图
仔细分析教材的知识结构，它分三个层次编排。第一层次教材呈现了公园跑步的情境图，提出如何计算小数除以整数的问题。第二层次是探索如何进行小数除以整数计算。通过列竖式法直接数出这个算式的答案，这种方法要求商的小数点和被除数的小数点对齐，从而就可以计算这个式子的答案。最后教材安排了填充一个小数除以整数的式子。第三层次就是小数除以整数的巩固和应用
3说教学目标
知识与技能：能让学生初步掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
过程与方法：在教师引领的基础上，学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳、概括等思维能力。
情感态度与价值观：体验所学知识与生活的联系，获得成功的喜悦，增强学好数学的自信心。
4教学重难点
根据《课程标准》要求，基础知识与基本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：初步理解并掌握小数除以整数的计算方法。难点是：理解商的小数点与被除数的小数点对齐的算理。
5教学教具
课件、卡片、等
二、说教学教法
数学课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，并获得数学活动经验。根据数学课程基本理念，本课教学主要采用设趣激疑、自主探究、操作演示、讨论交流等教学方法，并配合使用多媒体课件进行教学。教学中紧紧围绕猜想——练习——交流——结论这条主线，让学生在观察、比较、猜想、验证、交流、归纳中学习，在学习中创新。
三、说教学流程
基于对教材的分析和学情的了解，本课教学流程分为四个环节：
(一)创设情境，提出问题
主题图：王鹏晨练计划四周跑22.4千米，问平均每周跑多少千米？
设计意图：回忆整数除法的意义，抓住新旧知识的连接点，为小数除以整数的学习搭建认知桥梁。
（二）自我探讨，研究新知
同桌相互思考：被除数是小数应该怎么除？
方法一：22.4千米=22400米
22400÷4=5600米
5600米=5.6千米
通过单位互换进行计算
方法二：列竖式计算
注意：要求商的小数点和被除数的小数点对齐
（1）解答上面的问题，他每天要跑多少千米？学生独立列式，让学生在具体的情境下，理解小数除以整数的意义和整数除法的意义一样。
（2）适时点拨，学生寻找解决问题的策略。在计算得数时，遇到了问题。
（3）关注新知，透彻理解。你是怎么算的？展示各种算法。通过发问引发学生的讨论，使学生理解算理。“怎样把它转化成我们学过的整数除法？”
（4）让学生用自己的语言表述计算方法。
（5）在交流中，教师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，及时掌握学生不同的思维生长点和认知区别。教师充分尊重学生，让尽可能多的学生创造性地参与到计算的探索过程中来，把各种不同的算法与想法展示给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维的空间。
（6）对各种算法做初步的判断。
（三）实践应用，巩固新知
课堂练习 6.25÷5= 26.4÷4= 14.7÷7= 43.5÷15=
（四）回顾总结，拓展延伸
四、说板书设计（略）