《下雨天真好》教学案例.doc

《下雨天，真好》教学案例

一、 学案展示
《下雨天，真好》
第二课时
学习目标：
1、品读课文，赏析文中充满雨天情趣的细节描写；（重点）
2、研读课文，学习作品表现出的散文“形散神聚”的特点。（重、难点）
学习过程：
一、导入新课；明确目标。
二、课堂探究：（亮出你的观点，秀出你的个性，展示你的风采！）
（一）自主学习：（方法：独立完成以下各题，对自己感到困难或疑惑的题，在序号上做标记！）
1．作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了许多富有情趣的细节，表现出作者雨天美好而深沉的情趣，请找出你喜欢的细节描写，与同学交流自己的感受（相信你一定有双善于发现的眼睛！）
示例：“在熹微的晨光中，我望着母亲的脸，她的额角方方正正，眉毛是细细长长的，眼睛也眯成一条线。”这一细节描写，把母亲的形象写得亲切美好，突出了母亲的善良。体现了人间至爱亲情这一主题思想。

2．文中叙述了那么多雨天富有情趣的事情，你觉得乱不乱?为什么？

3．有人认为，本文是一篇优美的抒情散文，是对真善美的讴歌。文中有关逃学和一些小孩子的“坏心思”等情节，未免有失善良，而且有损于文章的美感，应该删去。你是否同意这种看法？为什么？

4．文章题目是“下雨天，真好”，可后文却写到“我心里有一股凄凉寂寞之感”，还写到父亲的死以及低沉的笛声，这与“真好”这种美好的情感是否一致？为什么？

（二）合作研讨：（方法：组长组织研讨自主学习时的疑难问题，从6号发言，依次补充、纠错）
（三）展示讲解：（方法：小主持人在各自板块前展示讲解疑难问题，其他学生补充、质疑。）
（四）课堂小结：（同学们，请将你探究过程中的感悟或收获，简单扼要地写在下面。）

三、巩固提升（比一比，赛一赛，看谁做得好又快！）
必做题：
基础篇：（相信你一定能轻松过关！）
1. 根据课文内容补充完整下列词语。
魂牵梦 滚瓜 熟 流连忘 寒意 人
俯仰低 风竹 疏 人事变 慈眉 目
2. 写出下列句子所使用的修辞手法。
(1)屋子里挂满万国旗似的湿衣服，墙壁地板都冒着湿气，我也不抱怨。（ ）
(2)云脚长了毛，向西北飞奔，就知道有台风要来了。 （ ）
(3)那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。（ ）
3．文中为什么写瞎子与伞的故事，是不是有点离题？为什么？

素养篇：（这是最后一关，再接再厉，我确信你能行！）
4．请将序号填在相应的横线上，并试着把这些诗句积累下来，看谁积累的多。
雨，是一种自然现象。翻开诗文卷著，处处看得雨景，听得雨声，品得雨味，赏得雨情。
“夜阑卧听风吹雨”，传达了雨的猛烈急切； ，勾勒了雨的零落稀疏； ，描绘了雨的温柔润泽； ，描写了雨的绵密繁多； ，表现了雨的欢快活泼； ，慨叹了雨的肆虐无情……雨，不就是一首首纯情的诗吗?
①天街小雨润如酥 ②两三点雨山前 ③清明时节雨纷纷 ④身世浮沉雨打萍 ⑤白雨跳珠乱入船
5．仿写句子：（温馨提示：仿写三要领即仿句式、仿修辞、仿内容。）
如果我是阳光，我将照亮所有黑暗。如果我是清风，我将 。如果我是春雨，我将 。
选做题：（恭喜你！已经完成当堂任务！你是最棒的！加油！）
1．李娜匆匆走进教室，习惯地用纸把自己的座位擦干净，随手将纸扔在地上。张敏看见后说：“你很讲究个人卫生哩！”李娜不好意思地笑了笑说：“ 。”随即将纸拾起来，扔进了垃圾箱。
张敏的言外之意是： 。
李娜怎样说才得体： 。
2．下面是运城5月22日的天气预报，电台计划播送时。需要在各条信息中加上一些体现人文关怀的内容。请你为电台设计一段这样的话，50字左右。
5月22日 多云转阴 有阵雨 温度：20～28摄氏度 风力：西北风微风

学有一得：

学后有疑：

解决情况：是（ ）否（ ）
学后记：

二、精彩回放
课堂探究第2题
2．文中叙述了那么多雨天富有情趣的事情，你觉得乱不乱?为什么？

同学们自由发言：　
甲同学：文章开头有一句话：“好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿我又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。优游、自在，那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。”这句话引发了全文，是一句很重要的话。
乙同学：文章标题是“下雨天，真好”，所写的都是以下雨天为背景的生活，这些生活都充满了欢乐和亲情，温馨而美好。
丙同学：这篇文章叙述很有条理，从童年时期到少年时期，再到青年时期，一路写来，有条不紊。
师总结板书：
下雨天，真好
琦君
童年情趣 母爱的温暖、自由的乐趣、热闹的情趣层层深入
少年情趣 独享的安静、思念母爱 有条不紊
青年情趣 回忆父爱、思古幽情、知己之情｝
三、 课后反思：
1、学生有对课文学习的主动权，因此课堂上教师应把主动权交还给学生，教给学生一些方法，让学生自己去发现问题，通过问题深入理解主旨。
2、在学生深入文本的基础上，课堂上要采用“启发、引导、合作讨论、探究交流法”让师生、生生之间进行深入的对话交流。
3、教具要注重资源的整合，将图片、音视频整合为一体，调动学生的视听感官，激发学生的学习兴趣。
4、引导学生回忆自己小时候的有趣事情，使学生自然产生“那时候真好”的感触。