三下《面积和面积单位》教学反思.doc

三年级下册《面积和面积单位》
桐乡市启新学校 薄高英
教学目标：
1.通过摸一摸等活动，使学生理解面积的意义。
2.让学生在探究的过程中，体会比较面积大小要用统一的面积单位。
3.认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，知道这些面积单位的实际大小。
4.通过观察、比较、操作等活动，发展学生的空间观念，在合作过程中，培养学生的合作意识和能力。
教学重点：理解面积的意义，认识面积单位，初步形成面积单位实际大小的表象。
教学难点：体会引进统一面积单位的必要性。
教具：两片树叶、3张纸、1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸、课件。
学具：正方形、圆形、长方形若干，1平方厘米、1平方分米的正方形。
教学过程：
一、导入
（出示两条长度不同的线段）这两条线段有什么不同？
（出示两片大小不同的树叶）这两片树叶有什么不一样？
师：生活中的物体，既有长短之分，又有大小之分。
刚才你们说的这片树叶要大，是指它的什么大？（板书：物体表面）
二、教学面积的意义
1.教学“物体表面的大小就是它的面积”。
每个物体都有它的面，（拿起数学书）这也是一个物体，它有几个面？这六个面就是它的表面。请你摸一摸。
现在我们选择数学书的其中一个面——封面，请你摸一摸封面，再摸一摸课桌面，你有什么感觉？
我们把物体表面的大小，叫做它的面积。（形成板书）
比如，数学书封面的大小就是数学书封面的面积，课桌面的大小就是课桌面的面积。谁能说说什么是黑板面的面积？
2.教学“封闭图形有大小就是它的面积”
我们以前认识了很多图形，（课件出示图形）在这些图形中，谁与众不同？为什么？它有大小吗？那这些封闭图形呢？
师：封闭图形的大小就是它的面积。
学到这里，你认为什么是面积？
三、认识面积单位
1．体会统一面积单位的必要性
你能从这些封闭图形中选择两个比较它们的面积大小吗？
那这两张纸的面积谁大谁小吗？你怎么知道的？（观察、重叠）
现在第三张纸出现了，你认为谁的面积大？怎样才能知道？（观察、重叠都不行）你有其他想法吗？
为了研究方便，老师为大家准备了一些材料，（拿出材料）里面有圆形、正方形和长方形，这些材料对于判断这两张纸的面积大小有什么帮助？
活动之前听好要求：
（1）四人小组合作，每两人摆一个图。
（2）在摆之前，先想好选哪种图形摆上去最合适。
（3）想好后把纸上的双面胶撕下，材料摆上去。
（学生活动，教师巡视）
展示学生作品，分析。
比较：（出示用相同图形摆的作品）在这些摆法中，你认为用什么图形摆最合适？为什么？
师：是的，我们把一定标准的正方形大小叫做面积单位。
2.认识常用的面积单位
（出示1平方分米）老师手里的这个就是其中一个面积单位。（指名学生测量边长，告诉大家）
师：边长1分米的正方形，面积就是1平方分米。从学具里找找1平方分米。仔细看着它，生活中哪些物体表面的面积和它差不多？面积是多少？
这是1平方分米，它有什么用？
四人小组合作，用手里的1平方分米测量刚才组长手里那张纸的面积，汇报结果，大约6平方分米。
如果让你用1平方分米去测量黑板面的面积，你认为怎么样？（太小了，量起来太麻烦）
所以我们需要更——大的面积单位，你想要什么？
边长1分米的正方形，面积是1平方分米，那你知道怎么样的正方形面积是1平方米吗？
闭上眼睛想像一下，1平方米有多大？（教师在黑板上贴出1平方米的纸）
睁开眼睛看一看。用1平方米测量黑板面积行不行？请你估一估。
用1平方米测这个大屏幕，你认为大约多少？（学生估，再实际操作）
如果我要测量更小的面积，比如橡皮一个面的面积，你认为用它行吗？它呢？（分别指黑板上的1平方分米和1平方米）
那你现在想到了什么面积单位？
怎么样的一个正方形面积是1平方厘米呢？同桌说一说。
教师和学生都拿出1平方厘米，大约和什么差不多？
四、全课总结
今天你学到了什么知识？