第一次抱母亲教学案例.doc

悠悠岁月长 浓浓母子情
苏教版第八册《第一次抱母亲》第二课时教学案例
教材简析：
　 课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。
设计理念：
新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，教学中我创设自主探究的空间，让学生自由充分地阅读、积极主动地感知文本，交流感受，把握情感基调，让学生吮吸语言之汁,发展学生的言语素养。先让学生通过读课文，体会母亲辛苦劳累、坚强伟大、关爱子女，感悟母爱的伟大，从而自然而然地产生对母亲的孝敬之情，再联系自己的母亲，使学生的情感得到升华。
教学目标：
知识目标：能正确，流利、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解词语，并体会我“难过”的原因。
能力目标：通过自主感悟、交流体会，培养学生理解、感悟能力。
情感目标：能体会母爱的无私与伟大，感受母亲胸怀的宽广、博大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学重难点：
重点：理解母亲肩上的“重担”的含义。
难点：联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、音乐渲染，营造氛围
1．课前欣赏MTV《烛光里妈妈》。
2．师：同学们，刚才大家都听得很投入。知道这是一首赞美什么的歌吗？
（是的，有一个人，她永远占据在你的心中最柔软的地方，你愿意用自己的一生去爱她，有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫做——母亲，这种爱，叫做——母爱。板书课题）
3.今天我们继续学习这篇关于母亲和母爱的文章，齐读课题。
【设计意图：教学伊始，通过让学生欣赏歌曲，让学生再一次感受母爱的伟大和对母亲的孝顺，营造出浓郁的亲情氛围，调动学生的兴趣】
二、品读感悟2——3自然段，感受母亲形象
过渡：上节课，我们学习了第一自然段，了解到：母亲病重住院，由于护士要换床单，我第一次抱起自己的母亲，猛然发现-----出示：
母亲竟然这么轻，我心里很难过。

1．品“竟然”
读读这个句子，体会作者是什么心情？（板书：难过）能把你的感受读出来吗？
你是从哪个词体会到的？（竟然）
（1）理解“竟然”，（出乎意料。）
（2）齐读，我听出了作者很难过。
过渡：这究竟是一位怎样的母亲啊？儿子和她生活了几十年，还看不准她的体重？
2．请同学们自由朗读课文二自然段，边读边思考：
这是一位怎样的母亲？用笔划出让你感受最深的句子，在空白处把你想到的写下来。
3．自由交流：这是一位怎样的母亲呢
(1)辛苦劳累的母亲。
你从哪儿读出来的？
① 根据学生回答出示：
在我记忆中，母亲总是背着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。

② 体会“翻山越岭”
知道“翻山越岭”是什么意思？（翻过一座座山，跨过一道道岭，翻越很多山头。）同学们有没有爬过山？爬山时你会有怎样的感受？再看看“我”的母亲，母亲总是（引读）——总是手里拉着我……
让我们一起跟着母亲翻山越岭。（齐读。）
③ 理解“年复一年”？
读读这个词语，把你的理解读出来！
A．想象：读着读着，我们的眼前仿佛出现了母亲翻山越岭时的一幅幅难忘的画面。(出示春夏秋冬母亲的图片)此时,我仿佛看到_____,仿佛___________。（先跟同桌说说→指名说）
B．教师引导品读：山路本身就比较难走，但母亲手里（还要拉着我），背上（背着妹妹），肩上（再挑一百多斤重的担子），就更不容易啦！
*春天，山岭之中一片葱绿，在我的记忆中，母亲总是——读
*夏天，烈日当空，骄阳似火，在我的记忆中，母亲总是——读
*秋天，在泥泞的道路上，母亲总是——读
*冬天，寒风呼啸，雪花纷飞，母亲冻得手脚冰冷，鼻尖通红，可母亲总是——读
C．“年复一年”这简简单单的4个字，让我们真切的感受到母亲是多么辛苦，劳累啊！
(2)关爱子女的母亲。
这还是一位怎样的母亲呢？你从哪里体会到的？出示：
我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。

① 从哪个词语读出母亲关爱孩子呢？为什么？能把你的理解放进去，读读这句话吗？
② 设情境想象：孩子们，看看这图（课件出示：课文重担图），想想看，这担子上，都会担着什么呢？（指名生说）
③同学们都体会到了母亲无私的爱，把你的体会放进去，读读这句话。
过渡：面对生活的重担，母亲用瘦弱的身躯默默地支撑了几十年，我们可以看出这还是一位什么样的母亲啊？（坚强伟大的）你从那读出来的？
(3)坚强伟大的母亲。课件出示：
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

① 同学们想想，母亲的肩上还会担着什么呢？（繁重的家务活、下地干活、外出挣钱…）
② 这是一位多么坚强而伟大的母亲啊。“我”此时的心情怎么样呢？（板书：愧疚）
③ 带着你的感受读读这句话。
(4)朴实无华的母亲。课件出示：
“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

①你怎么理解这句话的？（母亲把辛劳看得很平常。在母亲看来，这些事情是每个母亲都会做的，根本不值得提起的。）
②多么朴素的语言啊，你感受到什么？（母爱是无私、伟大）→指名读
过渡：我们都深切地感受到了母亲的无私和伟大。让我们和作者一起来感受深深的母爱。
2．齐读第2自然段（配乐）
【设计意图：在让学生感悟这是一位什么样的母亲时，采用细读探究、自主交流；抓住重点词句，让学生能够深入文字，真正理解和体会儿子的难过、愧疚的情感；再让学生通过练习说话、配乐朗读，从而让学生深切体会母亲用瘦弱的身体承受生活的重担和苦难，从中感受母爱的伟大，感受深厚的母子亲情。】
三、细读品味第四、五自然段，体验浓浓母子情
过渡：同学们都感受到了母亲的爱，课文中的“我”也感受到了。望着母亲那瘦小的脸，想到母亲曾经无数次抱我，我是怎么说的，又是怎么做的。
1.请同学们用自己喜欢的方式读四、五自然段。
（1）结合学生回答，启发思考：本来床单已经铺好，我应该把母亲轻轻地放上去，为什么还要好好抱一抱母亲呢？（回报母亲、感恩、感谢……）此时我对母亲时什么样的情感？（板书:崇敬、爱戴）
（2）指导朗读：
2. 我又是怎么做的(出示第5自然段)
（1）多么温馨的一幕，多么感人情景，谁能把这段感人的文字读好吗？
（2）母亲被“我”的举动深深打动，所有的话语都化作两行热泪。一起读读最后两句，好好体会一下这浓浓的母子深情吧！（生读）
3．屏幕出示：
可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来。
点的摘要。您可将文本框放置在文档中的任何位置。请使用“绘图工具”选项卡更改引言文本框的格式。]

（1）思考：你觉得此时母亲眼角流下泪水是什么样的泪水?
（2）师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，让我们也读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读最后一自然段。（配乐）
4．小结：
师：小时侯，母亲抱了我无数次，而我是第一次抱母亲，想报答母亲。可是，母亲的恩情是我们用一生也报答不了的。正如孟郊说的那样，（出示孟郊的《游子吟》一起吟诵。）
【设计意图：借助课件，细读品位文本，引导学生进入情境，说自己的感受，体会母亲对子女伟大而无私的爱，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验。】
四、迁移应用，升华情感
1.练习写话，升华情感。
教师激情：孩子们，爱需要表达，作者体会到母爱的伟大，并通过抱母亲入睡的方式回报母亲。老师相信，你们也一定有千言万语要对母亲说。你最想对自己的母亲说什么呢？可以是对母亲想说的一句问候，可以是送给母亲的一句祝福，也可以是对母亲说的一句感谢……孩子们，拿出课前我们准备好的心愿卡，把你最想说的话写在上面吧！（配乐：感恩的心）
2．学生写话，教师巡视指导。
3．指名交流，激情评价。
4．教师交流自己写给母亲的话。
5．教学小结。师：孩子们，课件出示：

有一种爱，一生一世值得你去回报，那就是母爱；
有一个人，一生一世值得你去爱， 她就是母亲。

（播放歌曲《母亲》，欣赏一组图片）：
再美的辞藻，也描摹不出这个名字的伟大----母亲；再多的感恩，也承载不了这份爱的厚重，母爱。我们永远记住这个名字--母亲；我们会永远珍藏这份爱--母爱。
【设计意图：在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上，让学生入情入境，联系自己的母亲，通过书面表达—写片断，让学生表白内心，使他们的情感得到宣泄。让学生懂得孝顺、感恩的美德，学会做人]】
六、作业设计                                          
爱的回报：
1．放学后，把自己的心愿卡悄悄放在妈妈的枕下，给妈妈一个意外的惊喜。
2．帮妈妈做一件力所能及的事，感谢妈妈。
五、板书设计
第一次抱母亲
难过→愧疚→崇敬、爱戴
母爱伟大
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