美术课堂教学评价.doc

武汉市义务段美术高效课堂教学评价表

学校 __________ 年级(班) ________ 学段______课题 学科领域_________ 授课人 _________
评价
指标
权 重
评 价 指 标
赋分

学

生

学

习

行

为
50
参与程度（15）
学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
参与教学活动的面大，方式多样，时间适度。
能主动或在教师的引导下参与审美，辨析，并进行体验和创新。

思维状态（20）
学生的注意力集中，善于倾听和表达。
善于观察，独立思考，能发现问题，提出问题。
讨论、合作、探究等交流的行为顺畅，能进行自评和互评。

达成情况（15）
能掌握教学新知识。
在观察中实现审美原则，由感性到理性的转化。
美术创作技能在课堂体验中得以训练或提高。
根据主题有自己的独特思维和表达或个性的表现。
通过美术学科的学习能激发学生学习美术的兴趣。

教

师

教

学

行

为
50
教师基本功
（10）
具有良好的美术专业技能。（板书、板画、教学示范等）
教学语言、肢体动态亲切自然富有感染力。
能利用信息技术资源整合美术课堂教学。

教学目标（10）
符合课程标准要求，课时目标明确、恰当、具体，关注学生差异。
教学实施中教学目标指向清晰，重点突出。

教学设计（10）
教学设计规范，适合于学生经验、兴趣、认知和其它能力发展的现状和需求。
创设多元化学习方式，注重美术文化教育及多元文化渗透。

课堂效果（20）
能尊重学生，创设宽松学习氛围，主体参与学习。
能使学习进程围绕学习目标逐步延伸和发展。
能利用学生问题、经验转化为课堂教学的生长点。
能针对学生的表现给予及时、恰当的评价。
能在关注全体的基础上鼓励求异创新的思维和个性发展。
教学有创意，能把握学科特点，突出审美教育，凸现文化内涵和人文意识，启迪思维、想象，突出知识要点，提高分析、解决问题的能力。

综合评价

评课人：
总
分

等级：优100-85，良好84-70，合格69-60，不合格60以下

美术义务段高效课堂评价表的说明
一、 教师行为状态的评价
教师基本功
教师基本功主要评价教师的专业技能和人格修养。美术学科是一门专业性较强的学科，教师基本素养和专业水平是上好美术课的重要因素。教师没有良好的专业素养是不可能实现课堂高效，教师专业技能的评价有利于教师面对自身专业水平的高低强弱，明辨方向，有针对性学习，逐步完善自我，从而为实现高效课堂奠定基础。
教学目标
教学目标是教师课堂教学的灵魂，也是课堂教学的方向，课堂教学过程围绕教学目标展开。教点目标的确定与叙写符合美术课程标准的要求，结合课程资源，面对学生实际，包括知识、技能、情感态度、价值观与审美观等方面，与学生心理特征和认知水平相适应，同时关注学生个体差异和生活体验。教学目标的达成度是可测、可评的具体明确目标。
教学设计
教学设计是指教师在课堂教学前制定教学方案时所要做的工作，包括是否根据学科特点和学习领域及相关教学目标来确定与叙写；教材的处理与准备；课程资源的开发与利用；主要教学行为的选择；教学组织形式的编制；教学方案的形成等。通过对课堂教学设计中的呈式、对话、指导、答疑、解惑、探究等活动来评价教师的专业素养和人文素养。在学科知识方面评价教师正确掌握本学科的相关概念和基本理论，是否能灵活应用本学科的基本方法，了解本学科的动态和发展，熟悉本学科的基本体例和学习领域，善于将学科知识与学生生活、自然知识、相关文化背景相结合，处理好知识传授与文化传承的关系。教学中关注了学科特点、认知和情感发展的阶段性特点，就会在学习材料、教学资源、教学方法的选取上有所针对，从而激发学生的兴趣，体验美术学习的乐趣和成功的喜悦。
课堂效果
课堂效果评价是评价教师驾驭课堂教学的管理能力，建立有利于学生主动参与课堂教学活动、宽松和谐张驰有度的课堂规则，能及时处理课堂上发生的偶发现象，调控手段、方法有效恰当，确保课堂教学按时完成教学内容，促使课堂教学目标的达成。其重点是关注课堂氛围，围绕目标逐步推进，生成问题的处理，学生整体与个体的分层处理和课堂上的小结与评价。它体现在教师教学观念是否改变；让学生成为学习的主体；使学生都积极的参与到知识的形成与发展中；教师能否对每个学生负责即面对全体又做到因材施教；努力引导学生参与美术实践活动，并在实践活动中鼓励创新。结合学生认知实际，充分利用和开发课程资源和行之有效的教学方法，把握学科特点，体现审美教育和人文精神，在促进学生发展培养创新精神和提高实践能力中所表现出教师独有的个性、特长，形成的教学艺术特色和风格。
二、 学生行为状态的评价
参与程度
学生在课堂教学中的主体地位是通过学生的参与状态来体现的。学生学习兴趣被激发就会有饱满的热情参与学习，参与学习面就会广，良好的精神状态就能保证知识的形成和思维活跃性。基础教育是面对全体的教育，评价一节课的效能首先就要看学生课堂参与的数量、广度、和思维的深度。数量是看学习参与的人数及时间数量，广度是看个层面学生在各环节中参与的情况。深度是看学生能不能独立思考、发现问题、辨析对象，并进行体验和创新。
思维状态
课堂的高效主要看知识的形成与发展，在美术活动中学生注意力是否集中，能够在讨论、合作、探究等活动倾听与交流，获得信息并主动利用已有经验主动构建新知识。建立正确的审美观念并对自己或同学的作品进行评价。
达成情况
看不同层次的学生是否通过学习能掌握教学新知识。是否通过美术活动实现审美原则由感性到理性的转化。美术创作技能是否在课堂体验中得以训练或提高。是否根据主题有自己的独特思维和表达或个性的表现。是否通过美术学科的学习能激发学生学习美术的兴趣。

三、评价表的操作说明
美术义务段课堂教学评价体系的制定，其目的是为任课教师、管理人员和教研人员实施课堂教学评价提供依据。适用于义务段对常规教学、教学评比的形成性评价，评价的是一节课。
1、 等级评定办法
评价方案采用分段计分评价的方法，评定为先分版块计分，再合计总分。共分为优、良好、合格、不合格四个等级，每个等级分别依据项目设定不同的分值，对教师课堂教学情况进行有效的评价。85分以上为优，84—70分为良好，69—60分为合格，60分以下为不合格。一人听课可根据听课实况，按每一版块要求给予适当的分值；多人评课则采用各人总分的平均分给予等级。
2、 使用程序
a) 评课前，评课人认真阅读评价方案，熟悉评价要点的特征描述。
b) 评课前，评课人对被评教师的教案进行审读和分析。
c) 评课人在评课过程中，根据评价要点作好听课纪录。
d) 被评教师根据评价指标自我评价，并就教学实况作简要说明。
e) 评课人按照评定等级办法，根据教学实况、学生测试、教师自评等，评定等级，写出简要、有针对性的评语。

2010年11月22日
杨坤元 黄仲雷