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新课程下关于课堂教学的一些感悟

阅读了《新课程教师课堂技能指导》一书，结合课改，我深刻感受到：课堂教学应该由模仿变为内悟、由注重形式变为注重实效、由外在表现变为内部渗透、由注重预设变为注重生成。教师应该把“点拔”、“启发”、“引导”“激励”留给自己，把“问题”、“理解”、“领会”、“品味”、“感悟”还给了学生。教师占据着课改的制高点——课堂，应该注重把课堂教学与理论研究结合起来。下面谈谈我的感想：
一、课程观的变化
1、从课程的价值来看，变“单一理解”为“多元解读”
当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时，教师应该学会用宽容的眼光去理解孩子，保护好每一个孩子稚嫩的纯真的心，尊重学生的生命姿态、思维特征、生活方式，引导学生求真、求善、求美，树立 “以人为本”的教育观念，为学生个性的彰显、思想的解放营造充足的心理空间，充分肯定学生的价值观，尊重学生的在学习中的独特体验。淡化自己的权威形象，构建民主的课堂氛围。
2、从课程的目标来看，变“单一目标”为“多维目标”
我们课堂教学设计时，要时时刻刻考虑到 “三个维度”的目标，关注三个问题：一是在知识和能力的基础上更重视全方位地培养学生的素养。二是关注学生的情感态度价值观。三是关注过程，我们的课堂教学设计考虑更多的是学生能否积极地参与到学习活动中去，能否逐步地掌握学习的方法。
3、从课程的发展来看．变“学习层面”为 “发展层面”
课改的重点是改变学习的方式。过去，我们的课堂教学基本上是属于学习性层面，即以学习知识，训练能力，养成学习习惯为主要目标。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。把学习的主动性交给学生，师生互动，合作，共同探究。
4、从课程的资源来看，变“教材唯一”为“生活整合”
传统的课堂教学资源仅仅是以教材为本，教材唯一，教材至上，不敢越雷池半步。现在，我们要能够利用生活中的各种资源为教学服务，教学要从生活中来，再回到生活中去。把生活、自然、社会等资源整合在一起，同时也注重学科资源之间的整合，把美术、音乐、舞蹈、自然等学科加以整合，创造性地使用教材。
二、教学观的变化
1、以人为本，让课堂教学返朴归真
学习是教学的出发点，也是教学的归宿，研究学生的学习，才能真正地让课堂教学返朴归真。一切教学活动都要通过学生自己去完成、去实现。
2、平等对话，让课堂教学同构共享
新课程倡导师生互动合作，平等对话的课堂教学。
3、实践体验，让课堂教学灵性闪光
教师要善于挖掘教材的情感因素，把情感点化出来，展示在课堂教学之中，打动学生的心弦，激发学生的情感共鸣，使整个课堂教学情趣盎然。另外，我们还注意加强学生的主体实践活动，让学生在“做教学”，使学生在主动学习中真正体验学习的愉悦情感，在实践中获得真知。从根本上讲，课堂教学是学生主体生命的投入，是学生生命的全部展开。学生不是课堂的旁观者，而是与课堂融为一体。
4、预设生成，让课堂教与学相得益彰。
三、师生观的变化
1、变“教父”为倾听者
教师要善于真心诚意地倾听。了解学生想什么，想做什么，学习的困难是什么，及时给他们提供帮助。
2、变“灌输者”为引导者
教师应成为学生学习的引导者，引导学生自主选择学习内容，引导学生自主确定学习目标，引导学生选择适合自己的学习方法。
3、变“裁判员”为欣赏者
教师应懂得推动和欣赏学生学习的成果。
四、课堂教学应值得重视的几个问题
1、重了“形式”轻了“实效”
教师在备课时要根据不同内容、不同教学目标、不同学生、不同环境选择合适的教学策略和方法，注意抓住课堂生成的鲜活的资源，尽量减少无效的时间消耗，使各种教学形式、教学手段都能达到最优化、最佳效果，切莫让学生失大于得。
2、“自主”变成了“自流”
教师在“培养学生自主学习，促进学生个性发展”的课程理念指导下的教学实践中，应当真正体现自主学习和发展个性的含义，不能错误地认为“喜欢怎样就怎样”，切勿把自主等同于自流，个性等同于任性。
3、“对话”变成了“问答”
新课程倡导师生课堂平等对话，而不是问话，“满堂问”的方式是不合理的。
4、重了“感悟”轻了“基础”
实施新课改以后，学习兴趣、学习方法等确实发生了不少变化。同时，我们也应该看到。“基本知识与基本能力”目标的落实，不如以前扎实。“基本知识与基本能力”不能放，两者要并重。
以上为我读完《新课程教师课堂技能指导》一书，结合课改及我所参加的新课程培训的一些感悟。

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