认识钟表的教学案例及反思.doc

《认识钟表》的教学案例及反思
【教材分析】
本节课主要是学生认识整时的情境题材，教材在这一情境中根据小朋友生活与学习的习惯，安排时间，以供学生认识钟面。编写这部分内容的目的有两个：一是结合学生已有的生活经验，让学生学会看钟表，并会认读整时的时间；二是根据学生的年龄特点，适当地渗透珍惜时间的教育，使学生初步形成在什么时间该做什么事的习惯。认识钟面，认识整时，它是学生建立时间观念的初次尝试，教材以小明一天的学习、生活情境作为学习的线索，让学生结合起来生活经验来学习数学，它是本单元教学的重点，也为今后学习相关时间的知识奠定基础。
【学生分析】
大部分学生在学前班教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识，他们每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知了时间这一抽象概念的存在。因此在教学时就不能把认识钟表、整时作为“全新”的知识进行教学，因此本课的教学应充分唤起学生的已有经验，结合学生的生活实际，利用学具加强观察、比较及操作活动。

【教学设计】
教学目标
1、通过动手操作使学生初步认识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活经验学会看整时，知道整时的两种表示方法。
2、通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。
3、使学生初步建立时间观念，自学养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
4、培养学生主动探索知识的精神。
教学重点：整时的认读方法
教学难点：初步建立时间观念，会看钟表上的时间。
教学准备：课件、时钟模型、学具时钟。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
（一）、猜谜语。
师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：今天陈老师给大家带来一个谜语，请小朋友竖起耳朵仔细听哦。
滴答、滴答，
会说没有腿，
会说没有嘴，
它会告诉我们，
什么时候起，
什么时候睡。
猜猜看是什么？
生：闹钟。
师：你真聪明，那你见过钟表吗？在哪里见过什么样的钟表？（你能举个例子吗？）
设计意图：通过说自己见过的不同形状的钟表，让学生了解钟表与日常生活密切相连。
（二）、展示多姿多彩的钟表。
师：哦，钟表王国的兄弟姐妹真多！下面跟陈老师一起去欣赏欣赏吧！
师：这里有各种各样的钟表，它们有什么作用呢？（你能举个例子吗？）
师：对，钟表可以告诉我们时间，可以告诉我们什么时候做什么事，今天这节课我们就来认识钟表（板书）。
设计意图：抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性认识。
二、借助经验，认识钟面。
（一）、感知钟面。
师：下面让我们挑个钟面来观察观察（出示课件）
1、自学
师：小朋友仔细观察，钟面上有什么？
2、小组交流
师：请在小组内说一说钟面上有什么?
3、小组汇报
师：哪个组来说说？智慧组代表。
生：我代表我们组来回答，钟面上有12个数字。
师：你们组有人补充吗？
生：我代表我们组来补充，钟面上有分针、时针。（师板书）
师：它们有什么特点？
生：分针长，时针短。
（二）、小结。
师：你们观察的真仔细，知道了钟面上有12个数字，长长的针叫（生：分针）。师：短短的针叫（生：时针）。（同时课件演示）
设计意图：借助学生生活，获得有关钟表的经验，让学生认识了钟面，为后面的学习打下基础。
三、自主参与，探究新知。
（一）、认识整时
师：孩子们，钟表在我们的生活中很有用，你们瞧！（出示情景图）
1、自学
师：小红是什么时候起床的？你是怎么知道的？请小朋友打开课本84页开始自学。（你是从哪里知道的，拿出铅笔圈起来）
2、小组交流
师：把你发现的在小组内说一说。
3、小组汇报
预设一
师：小红是什么时候起床的，你是怎么知道的？
生：床头柜上的电子表。
师：哦！那你会读这个时间吗？
生：7点
师：还有其他的读法吗？
生1：7点00
生2：7时
师:孩子们，在数学王国里，我们不读7点，也不读7:00，应该读7时。你会读了吗？你来读（多请几个学生读）。
预设二
师：你还能从哪里知道？
生：墙上的钟。
师：你是怎么认的？
生：分针指向12，时针指向7，就是7时。
师：哇塞！你真聪明啦!
师：还有谁和他找的一样，你能说一说吗？
生说。（课件出示，生齐读）
师：同学们可真厉害，都会认7时了，那这是几时呢？（课件出示3个时刻）
生：8时。
师：你能说说是怎么认的吗？
生：分针指向12，时针指向8就是8时。
生：3时。
师：能告诉大家怎么认的吗？
生：分针指向12，时针指向3就是3时。
生：6时。
师：大家都想知道你是怎么认的，你能说一说吗？
生：分针指向12，时针指向6就是6时。
（二）、认整时的方法
1、自学
师：请想朋友仔细观察这三个钟面，想一想，你是怎么认整时的？
2、小组交流
师：把你的想法说给组内的同学听听。
3、小组汇报
师：哪个小组的同学来说说？
生：分针指向12，时针指向几就是几时。（课件出示，生齐读）
（三）、游戏：拨整时。
师：你们真棒！接下来我们来玩个游戏：
1、师生互动：我拨你说。
（9时、12时）
师：你是怎么认的？
生：分针指向12，时针指向几就是几时。
2、生生互动：拨一拨、说一说。
师：你们还想玩吗？下面以小组为单位，轮流拨一个自己喜欢的的时间，给你组内的同学认。（小组展示）
3、智勇大挑战。
师：刚才我看到爱心组玩的好（代表上台），你们有哪个组愿意和他们挑战吗？
师：你来拨，他来认，其他组做裁判。
师：你想挑战哪一组？
（换种玩法）你来说，他来拨。
设计意图：在认识整时的教学中，人人动手、动口、动脑，全员参与，安排了两个小三段，“自学——互动——检测（游戏）”来认识整时。
（四）、记录方法。
师：现在我们会认整时了，那你会写整时吗?请小朋友拿出自己的本子试着写一写。
生汇报、板演。
师：（7时）是这样写法的举手，（7:00）是这种写法的举手，这两种表示方法都行。
师小结：像这种普通计时法，是几时就写几时。像这种叫电子表表示法7:00,中间两个小圆点，右边两个零，左边是几时就写几。
四、运用新知，解决问题。
师：现在我们学会了认时间、写时间，那咱们还得学会安排时间。这是小明的一天，让我们看看他是怎样安排一天的学习和生活的？
（一）、自学
师：请小朋友打开课本85页，完成做一做。
（二）、小组交流
师：“小明几时做什么？”
（三）、小组汇报
师：哪个组来汇报说说。
（四）、拓展提升
师：同样是9时，为什么小明做的事却不同呢？
生：一天有两个9时，一个在上午，一个在晚上。
总结：小明安排得合理吗？因此我们要向小明学习，从小就要做一个会安排时间并且爱惜时间的孩子。
设计意图：老师指导学生阅读数学课本，引导自学，让学生“我能读”和“我会做”，培养学生在读中思，在思中读，从小养成自学的习惯。
【教学反思】
“认识钟表”是在一年级上册第七单元的教学内容，钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流中可以发现,由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,都有了一定的认识,对生活中的整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因此,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的生活经验,另一方面,要引领学生经历认识钟面和认识整时的过程,注重体验和感悟,让学生掌握看时间的方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究、大胆表达，在主体探究中学会认钟表。通过实际教学，反思如下：　　
成功之处
1、观念的转变。认真执行学校教育教学工作计划，在继续推进我校“以学定教、开放生成”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索。
2、创设情境提高学生的学习兴趣。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的注意力，整节课我创设生活情境“小红是什么时候起床的”、“小明的一天”来贯穿整个课堂。“猜谜语”也是一年级学生这个年龄段小朋友最喜欢的，所以，课前我利用“猜谜语”的形式导入课堂。创设情境，一方面让学生了解钟表与日常生活是密切相连的，另一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，让学生在整体上建立钟表的感性认识，从而调动学生学习的积极性。
3、根据年龄段，灵活运用“小三段”教学模式。本节课我设计了三个半的“小三段”教学模式，这样可以更明确地让学生对钟表得到更好地认识。第一个小三段是感知钟面，我采用了“自学——互动——检测”的形式，首先挑一个钟面让学生仔细观察，抛出问题“钟面上有什么？”（自学），接着让学生说发现，钟面上有什么（小组交流），最后进行小组汇报（检测）。第二个小三段是认识整时。也是采用“自学——互动——检测”的形式，首先以情境图“小红是什么时候起床的”开始打开课本自学，接着说自己的发现，你是从哪知道的，进行小组交流，最后小组汇报。第三个小三段是认整时的方法。首先仔细观察三个钟面，“想一想，你是怎么认整时的”（自学），接着说自己的想法（小组交流），最后小组汇报，紧接着以游戏“我拨你说”（师生互动）、“我说你拨“（生生互动）进行检测环节。最后的半个小三段就是时间的记录方法。首先我让学生自己试着写一写时间（自学），然后请学生汇报并板书记录方法。
4、小组建设有实效。通过平时的常规训练，小组建设得到良好的指导，小组合作学习真诚、有实效。创造动手实践、自主探索、合作学习的机会。在“认识钟面、认识整时”的环节中，主要通过小组合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、说一说，然后向同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。
5、培养学生的观察能力、动手操作能力。我注意了教学的直观性、动手操作性以及学生的观察能力。培养学生的观察能力，我在认识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，学生能很详细地汇报自己的发现，然后让学生对照自己的钟表再次观察。在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流以及比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。 抓住学生年龄特征，充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，放手让学生 “动静“结合。整节课，让学生在静中观察、动中操作、讨论，让他们自己去操作、去尝试、去思考想象，不断地尝试错误，品尝成功，学生们的学习兴趣盎然，热情高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对知识的理解，主动完成学习。激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。
不足之处
1、注意引发学生的数学思考。在让学生观察三个钟面，让学生找出三个钟面的异同点时，我让学生说说从三个钟面上你发现了什么，这个问题方向不够明确，使学生抓不住要领，答不到点子上。应尽可能从一个角度去问，比如问时针和分针指在哪里，有什么共同之处，这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。因此教师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。
2、注意时间的有效调控，特别是互动调控。在前面认整时方法的时候因为问题方向不够明确，所以造成小组讨论时间过长，加上后面的游戏环节，组内动手拨时间的过程中浪费了不少时间，导致后面最后一个练习环节未完成。　　
3、注意数学语言的规范性。孩子是第一次接触写时间，而且还要用两种方法来写，我应该及时板书并强调计时单位“时”，应在黑板上多写例子，告诉小朋友应该怎么写。不然，问题就出现了，有些小朋友不知道写在哪里，有些小朋友对“：”已经写好的不明白是什么意思等。
总之，教学中仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，应让学生在学习书本知识的同时，感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力和语言表达能力。同时，要不断地学习，不断提高自己的业务水平，使自己在课堂上有足够的应变能力，这样才会使学生喜欢数学、学好数学。