说勤奋教学实录.doc

《说勤奋》第二课时教学实录

课 题：苏教版小学语文四年级上册《说勤奋》
执教时间：2014年11月28日
执教班级：四（2）班
执教老师：老坝港小学 储祥明
教学过程：
一、导入：
师：（板书“勤”字）“勤”的右边为什么是个“力”字？
生：花力气才是“勤”。
生：“勤”离不开出力流汗。
师：板书“奋”字
生：齐读“勤奋”
师：“勤奋”有哪些近义词？
生：勤劳
生：刻苦
生：努力
师：今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。
师：板书“说”字
生：齐读课题
二、精读课文
　　1、整体感知课文。（直奔中心，找出观点。）
　　师：下面请同学们迅速把书翻开到《说勤奋》一课，用最快的速度读课文第一自然段，找一找作者对勤奋的观点是什么？用横线画出来。
　　生：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
　　师：投影出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
生：自由读，
师：用自己的话说一说这句话的意思。
生：我们必须靠勤奋通往理想的境界。
师：投影出示：比较：1.通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
2.通往理想境界的桥梁是勤奋。
师：说说两句话有什么区别？
生：一句用的问号，一句用的句号，意思一样。
师：句子的意思相同，但表达效果一样吗？
生：不一样。问句能引起人思考。
师：这就是设问的作用：吸引读者注意，引起读者思考。
生：齐读中心句。
师：作者“勤奋成才”的观点大家相信吗？
师：出示投影：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
师：从“古今中外”“每一个”“都”可以看出什么？
生：说明“勤奋成才”的观点已经被古今中外无数的事例所证明。
　　2、学习事例
　　师：作者能把古今中外的无数的事例一一都写下来吗？
师：作者举了谁的例子？
生：作者举了司马光和童第周的故事。
　　师：课文中的两个人成功了吗？读课文，从中找出有关他们成功的句子。
　　生：自读课文，找出相关句子读一读。
师：他们成功靠什么？
生：勤奋
师：到课文中划出能体现出他们“勤奋”的句子。
师：出示投影：小时候
他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
　　 长大以后
为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
师：出示：“ 就是勤奋。”句式
生：无数遍地练习，一直到滚瓜烂熟为止就是勤奋。
生：坚持不懈，持之以恒，不达目标不罢休就是勤奋。
生：比别人多付出，多流汗就是勤奋。
生：用“警枕”挤出睡觉的时间学习或写作就是勤奋。
师：“小时候”和“长大以后”两个交代时间的词语你发现了什么？
生：必须一生勤奋才能有所成就。
师：读大屏幕上的两句话，好好体会司马光的勤奋。
生：自由读、齐读
　　生：读童第周的事例
生：用“ 就是勤奋。”句式练习说话。
生：在比别人落后的情况下，急起直追就是勤奋。
生：起早贪黑，夜以继日，挤时间进行学习就是勤奋。
师：作者为什么要选择这两个人的事例呢？具有怎样的代表性？
生：司马光：天资聪颖
生：童第周：基础较差
师：出示：不管是（ ）还是（ ），都必须靠（ ）才能成才。
生：不管是天资聪颖还是基础较差，都必须靠勤奋才能成才。
生：阅读古人勤奋学习的故事。
师：下面我们来把司马光和童第周的“勤奋”放在一起读读。老师从课文二、三自然段里找出了四个词——
　　出示投影：抓紧时间 睡觉时 天刚亮 睡觉前
师：从这几个词里，你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征，是什么？
生：珍惜时间
师：（深情地）对于时间，有人说过：时间就是金钱，时间就是力量；对于时间，鲁迅说过：时间就像海绵里的水，挤挤总是有的；对于时间，老师想说：勤奋的人总觉得时间那么短，懒惰的人总觉得时间那么长。
3.总结，发出号召：
师：出示：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
师：读第一遍（强调“只有”一词）：听出什么来了？
生：要想有所作为，只能靠勤奋
生：齐读。
师：读第二遍（强调“一生”一词）：听出什么了？
生：要坚持不懈的勤奋，才能成功。
生：齐读句子
三、延伸与拓展
　　师：请看几句名人名言。
　　出示：
聪明出于勤奋，天才在于积累 －－华罗庚
形成天才的决定因素应该是勤奋 －郭沫若
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
　　生：自由读，齐读。
　　师：但愿我们每位同学都能通过自己的勤奋实现自己的远大理想！
师：课外阅读名人“勤奋成才”的故事。