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课堂教学中激励性语言的使用
高陵一中 杨建锋
在新课改背景下，尤其是提倡素质教育的今天，对广大教师来说，教育要求更高了。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 教师对学生学习的某一特定过程或特定结果给与正确鼓励来评价学生，对学生的学习活动及时给于恰当的表扬、赞许，可以强化学生的自信、自爱、自持的信念，增强成就动机，激发学习积极主动性。托尔斯泰也说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，激励的作用是非常大的。教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发、培养学生的学习兴趣呢？
一、把握 好使用激励性语言的时机
教师课堂评价的时机把握是十分重要的。如果把握不好，会影响评价的结果，甚至于适得其反。因此，评价时的动机应选在学生真正感到教师可亲、可信赖之时，选在师生情感在教育空间弥漫之时。
1. 在学生闪现智慧的火花时激励。
每个学生都具有发展成有用之人的潜能，教师一定要像园丁爱护小树苗一样呵护他们。每个学生都有突发奇想和突现“灵感”的时候，作为教师一定要善于帮助他们去捕捉。有时，学生有价值的想法连他们自己都没有意识到，那是因为受到自己认识的局限。此时，可以恰当使用一些语言，比如：“在这个问题上，你可以做我的老师了；你分析的问题那么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言；这么难的题你能回答的很完整，真是了不起。”
2. 在学生质疑时激励。
　　爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要”。中国有句古话：“学起于思，思起于疑”。学习的过程就是不断地提出问题的过程。在教学时，教师一定要为学生提供“质疑”的良好氛围，教给学生提问题的方法，引导学生善于发现问题，敢于提出问题。而在这个过程当中，教师的激励性语言无疑为学生质疑提供了必不可少的心理安全，也为学生质疑提供了强大的动力。
3. 在学生思维多样时激励。
求异思维是创造性思维的核心，它反映了创造性思维的“尽快联想、尽多作出假设和提出多种解决问题方案”的特点，对培养学生的创新意识尤其重要。因此，学生思维在呈现多样时，教师一定要抓住契机，大加激励。例如，在课堂上，学生有独到的见解或者回答了疑难问题时，我们教师要抓住这个契机,运用激励的语言鼓励他们说：“真不简单，你们都是爱动脑筋的孩子。通过自己积极地思考，能够想出这么多与众不同的解法。希望以后继续保持这种在思考的好习惯。”学生听了，个个脸上洋溢出由衷的笑容。
4. 在学生出现困难时激励。
教师做到这一点，对于绝大多数孩子都是有意义的。因为，对于学生而言，学习的内容多数是他们未知的部分，都需要他们“摸着石头过河”。因此，学生在学习时遇到困难是非常正常的。这时教师就要发挥好激励和引导的作用，帮助学生跨过自己心理的“坎儿”和思维上的障碍。比如“你虽然没有完整回答问题，但你能大胆发言就是好样的”。这样说，学生心理更容易接受。
二、使用激励性语言要营造合适的氛围　
教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行。营造宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提。真正的教学过程应是学习主体（学生）和教育主体（教师、环境）交互作用的过程。只有在宽松、民主环境系统中，才能激发学生评价的兴趣和动机，增强学生主动参与评价的自信心，促使学生以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂评价之中去。在宽松的环境中，教师还要多多鼓励，激发学生参与学习的积极性。在这样轻松、平等的学习氛围中，在老师不断地鼓励下，课堂也就变成了另外一番风景：学生的思维活跃起来，回答问题个个把小手举得高高，学习的动力也更足了，更愿意接受老师的评价，与老师、同学的互动评价参与得也就更积极了。
三、使用激励性语言要做到幽默、谐趣。
幽默是师生关系的的润滑剂。因为，幽默是显示的是教师的智慧，传递的是教师的关爱，承载的是生动的启示，激活的是愉悦的情感，所以运用幽默的地方，总是师生关系和谐融洽的地方。一天，一位同学跑进教室的时候，不小心撞到另一位同学身上，结果两个人都摔得四脚朝天，惹得全班同学哄堂大笑，这时我连忙跑过去，拉起他们两个，笑着说：怎么？想比武吗，等以后再练吧。两人摔得够痛，眼泪都流出来了。可这时咧了咧嘴，破涕为笑， “没事了”轻松地回到自已的位子去。在课堂教学中，教师要用充满智慧的激励性语言打动孩子的心灵，除了要具有高尚的师德师魂，丰富的教学机智外，高超的教学技巧，更需要有丰厚的文化积淀。
在历史教学的过程中，教师必须对学生的课堂表现和学习过程进行积极的评价，对有进步的学生给予鼓励，肯定他们已经取得的进步，激励他们争取取得更大的进步。如“你做的很好，很认真也很努力，你所取得的成绩我们大家有目共睹，希望你再接再厉，我相信你会通过努力，将会取得更大的进步。”或者是给学生一个认可的眼神，点点头。亦或者对他已经取得的进步，表示欣慰。还可以拍拍他的肩膀，并对他说“表现不错，继续努力。”等等。这样，学生能感到教师对他的赞赏和期待，由于受到老师的重视，学生的自信心就会增强，从而使之成为学习的动力。积极评价则是开发潜能的宝藏，②鼓励学生，多用积极性的语言来评价学生，对他们给予肯定，使学生感到被认可，会有一种成就感，而学习效果和成就感是相辅相成的，二者相互促进。成就感还可以使学生有种喜悦的心情，在这种状态下，学习效率很高，思维比较活跃，容易使学生投入并沉浸在学习历史的乐趣中，起到事半功倍的效果。