摸球游戏教学.doc

摸球游戏
【教材分析】
《摸球游戏》是北师大小学数学五年级上册第六单元《可能性的大小》的第一课时。学生在二年级时已经学习了客观事件出现的可能性；在三年级时学习了客观事件出现可能性的大小，认识到可能性的大小与相关条件有着密切的关系；在四年级时，学生认识了等可能性。本教学内容是前几个年级学习内容的发展，主要是让学生认识用数字表示可能性大小的简便和直观，引导学生探索并掌握用数字表示可能性大小的方法。
【教学目标】
1、知识与能力：①通过实践操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小； ②学会初步预测不确定事件发生可能性大小，理解并掌握用分数表示可能性大小的基本方法。
2、过程与方法：让学生经历猜测、游戏活动历程，探索客观事物发生可能性大小。
3、情感态度价值观：使学生进一步认识可能性、理解生活中充满不确定，培养学生分析、总结、推理、应用的能力。
【教学过程】
(一)激趣导入
(出示盒子)
师：同学们，老师这里有一个盒子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，你们信不信?
生：信!
生：不信!
师：想不想验证一下老师的实力？那我们就一起来做这个游戏吧!（板书：摸球游戏）
(通过为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣。)
(二)新知探究
(分别找三四位同学摸，教师猜)
师：①一定是黄球；②肯定是黄球；③绝不可能是白球；④百分之百是黄球。
师：同学们，你们知道是怎么回事吗？
生：老师，盒子里一定都是黄球!
师：噢，是这样吗?我们打开盒子看看。(打开盒子，里面装的果然都是黄球)同学们真是火眼金睛，原来不是老师厉害，是盒子里放的都是黄球，所以无论怎么摸都一定能（板书：一定能）摸到黄球，也就是说我们摸到黄球的可能性是100%，咦，100%=1，那我们能否用一个数字来表示“一定能”呢？（“1”）。
师：所以我们摸到黄球的可能性是“1”，在生活中一定能发生的事情我们用“1”来表示。现在，老师不想摸黄球，想从盒子里摸出一个白球，能不能摸到呢？
生：不能。
师：为什么?
生：因为盒子你没有白球，所以不可能（板书：不可能）摸到!
师：没有白球也就意味着白球个数是（“0”）,那我们就用“0”来表示不可能！
师：这样我们摸到白球的可能性就是（“0”），对于生活中不可能发生的事情我们就用“0”来表示。
师：现在同学们想一想生活中哪些事情发生的可能性为0？哪些事情发生的可能性是1？（生举例）。
师：同学们真是太善于观察了！有的同学甚至还发现老师这里不止有黄球，还有好多其他颜色的小球呢！你们看，这是什么颜色的小球呢？（白）现在老师将它放入盒子中摇一摇再摸，这时摸到黄球的可能性还为“1”吗？摸到白球的可能性还为“0”吗？
生：不是。
师：那摸到黄球、白球的可能性各是多少？
生：黄球 白。
师：唉，老师知道9和1表示黄球、白球个数，但你的10是哪来的？
生：黄球与白球的总合。
师：噢，原来是这样，把小球总数作为分母，黄球的个数作为分子得到的分数表示黄球摸到的可能性，白球的个数作为分子得到的分数表示白球摸到的可能性，同学们真是太聪明了，谁还有不同的算法？
师：老师再加一个白球，这时黄球、白球摸到的可能性又是多少呢？（ ）
师：再加2个红球呢？（黄球： 红球： 白球：）
师：再加3个绿球呢？
生：黄球： 白球： 红球： 绿球：
师：同学们真是太给力了！为你们的出色表现鼓鼓掌！
(集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的重点和难点。让学生在实践操作中验证自己的猜测，并学会用数字表示可能性大小，使学生在活动交流中培养合作意识和能力。通过用数字表示生活中事情发生的可能性，让学生进一步感受和体验数学知识与生活的密切联系。)
(三)巩固练习
师：做完有趣的游戏，现在请同学们看大屏幕（出示课件），算一算每个盒子中白球、红球和黄球摸到的可能性各是多少？
(在学生初步学会用数字表示可能性后，再让学生进行摸三种颜色的球的游戏，这样既帮助学生进一步体会可能性的几种情况，巩固可能性的数字表示，又激发了学生学习数学知识的浓厚兴趣。)
(四)动手操作
师：同学们个个都算得非常棒！为了表扬大家，老师给大家看一个刚做的小东西，瞧，这是什么呀？（转盘），现在老师转动转盘，大家说指针指向蓝色的可能性是多少呢？紫色呢？为什么？
生：都是，因为蓝色和紫色各占圆盘面积的一半。
师：回答得简洁有逻辑，太有学数学的天分了！不过。老师听说我们班的同学设计方面更具天赋，能不能让老师一饱眼福啊！（能）好，小组合作，根据下面语言设计转盘，开动！
中奖可能性为“0”
中奖可能性为“1”
中奖的可能性为
不中奖的可能性都为
师：现在请各组组长将你们组作品展示给大家，说说你们的设计理念。(评选最佳设计奖和最佳创意奖)
(这一环节充分体现学习与实践应用相结合。前面的活动都是请学生猜、摸、试，这一活动发挥学生的自主性与合作精神，群策群力，应用所学知识设计转盘，进行逆向思考巩固知识。)
(五)实践应用
师：同学们让老师大开眼界，老师想考考你们，敢不敢应战！这是什么啊？（“幸运52”图标），大家喜欢看中央电视台“幸运52”这个节目吗?每期节目中，主持人李咏都会选出一名幸运观众进行答题抽奖的活动。在20个商标牌之后隐藏着不同的图标。其中有14个“哭脸”，有2个50元，2个100元，1个300元和1个1000元的不同图案。那大家想一想，任意推开一个商标牌，看到哪种图案的可能性最大？是多少？看到50元和100元的可能性为多少？看到哪种图案的可能性最小，为多少？
师：同学们的回答真是太精彩了！下面我们来轻松一下，老师扮演李咏，同学们充当观众，在59名观众中选出一名幸运观众。想一想，你们选中的可能性是多少?
生:每位观众选中的可能性都是。
师：那我们就来看看究竟幸运之神会来到谁的身边，有请xx为我们抽出今天的幸运观众。
师：我宣布，今天的幸运观众是xx！祝贺你！
(将学生喜爱的电视节目情境引入课堂，激发学生的学习热情和参与热情，让学生在玩中学，学中悟。使学生玩游戏的同时巩固了所学的知识，进一步体验数学知识与生活的联系。)
（六）成语比拼
师：其实不仅电视节目中有数学，数学与各个学科之间也是密切联系的，你们看看下面这几个成语：平分秋色 十拿九稳 天方夜谭 百发百中，你能用数字表示它们吗？
（让学生体会数学与各科的密切联系，感受数学应用的广泛。）
（七）课堂小结
师：同学们，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，你们的表现让老师发现你们有一颗善于发现、思考的小脑袋，各位小天才们，谁来说说这节课你有什么收获?
师：同学们收获颇丰啊，伴随着你们的大丰收，我们的课也接近了尾声，就要说再见了，说到“再见”，不知道以后我们再见面的可能性是多少？为什么？
师：那好，老师期待我们的下一次见面，下课！

【板书设计】
摸球游戏——可能性大小

不可能　　 0

一 定　 　　1

可　能　 分 数

陕西省小学、学前教育教学成果参评

摸球游戏——可能性大小

榆
林
高
新
第
一
小
学

白 戎