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项目教学法在中职Flash教学中的应用
单位：南宁市第一职业技术学校 作者：孙志丽
摘要 中职生的现有特点，要求我们必须改变传统的教学方法，提高课堂的教学效率，调动学生的学习兴趣。本文详细介绍了项目教学法的应用，旨在提高中职计算机教学的质量和效果。
关键词 项目教学法 Flash教学 中职生
中职生的特点是文化课基础较差，学生方法、习惯较差，意志力较差，但他们动手能力强，可塑性强，对新鲜事物兴趣高。因此，单调枯燥的理论会让学生觉得沉闷乏味，毫无兴致，旧的教学方法已经不适合中职生了。提高学习效率，改善学习效果的关键是找到适当的方法与对策，核心是因材施教。在强调“以学生为主体，教师为主导，以能力为本位”，大力提倡并推进课程改革的今天，如何在中职Flash教学中提高课堂的教学效率，调动学生的学习兴趣是我们一直思考的问题，我在Flash课程教学实践中尝试了项目教学法，收到了明显的教学效果。
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。在项目教学中，教师是学习活动的引导者，管理者，帮助者，而学生是项目的实施者，整个过程要以学生为中心，以行动为导向，由学生自主构建知识与技能。真正的打破了传统的那种“要我学”的教学模式，让“我要学”成为可能，从心理上刺激了学生的学习兴趣，调动了学习主动性。
项目教学法是一套教学策略，有利于把分散的知识点综合起来，应用于实践，可较好的培养学生的实践能力、创新能力以及良好的团队精神。项目的实施要以学生为中心，因此一定要调动学生参与项目教学的积极性。如果学生的积极性调动不起来，项目教学就没有办法开展下去。其实要调动学生参与项目的积极性，方法很多，比如：采用赏识教育法，展示项目成果并将成果作为回报奖励给学生使之有一种成就感，利用校内外各种媒体进行宣传等等。学生的积极性调动起来了，项目教学才能有创新，有发展。
项目教学的实施，不可能靠老师或个别的学生；相反，如果全班学生一起完成一个项目，而项目的容量不大，往往也会失去其本身的意义，学生也提不起兴趣。分组教学是项目教学法常用的模式。分组时必须使每组好、中、差的学生搭配合理，然后给每个组分配任务，教师应将事先准备好的书面工作计划发给每个小组检查核对以便更好地进行工作。
那么，在中职Flash课程教学中，如何实现项目教学法呢？我以一个项目实例来阐述。
Flash教学中，为了学习五种常见动画的制作方法，我以“制作春节贺卡”为项目，要求学生运用各种所学知识，通过项目教学法实施教学，完成作品的动画制作。
整个教学过程共分为六个环节：
教学环节一：情境的设置。先将春节的由来以及为亲朋好友送新春祝福为引导，创设了一个任务情境，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性及积极性，并从中渗透爱家人、爱朋友的思想。
教学环节二：项目确定。先展示一些优秀的贺卡，给予一定的参考，然后要求每组学生自行设计一个时间约15秒左右的Flash春节贺卡，同时，不断鼓励学生勇于尝试，增强学生的自信心，为探究式学习打下基础，提醒学生创意是无穷的，只要你肯激发他，他必带给你无穷的乐趣，但创意往往是设计的难点，要引起重视。
教学环节三：项目计划。由各组组长带领组员们在组内进行讨论，商讨出项目设计方案，并对小组内成员进行分工，如动画剧本、图片加工、文字处理、动画制作、配音配乐、书写任务书等，确定15秒左右动画的大体内容及每一个场景的设计思路，写出书面任务书交给老师，待老师提出修改意见后，进行项目实施，这个过程可培养学生的团队精神，自主探究精神及书面表达能力。
教学环节四：项目实施。每组成员在组长的带领下，按照各自的分工开始制作，在这个过程中，教师要不断进行巡查，了解每小组的制作进度，对各小组存在的问题做到心中有数，为后续总结做好准备。督促各组成员按计划完成各自任务，中间若出现问题，及时与成员进行协商，找到解决方案，如果问题无法解决，教师可对提关键问题给予引导帮助，要不断鼓励学生，激发学生的创作能力；最后成品提交供各组间相互评比。本环节以学生为主体，以小组为单位完成，教师起到督促、引导的作用。
教学环节五：项目展示。每个小组派一名代表上台对本组作品进行汇报、展示，介绍的内容还需要对本小组的计划做清晰阐释，每个成员的任务是什么，在制作过程中遇到了什么问题，这些问题是如何解决的，这个过程中其他小组可以随时提出疑问，让汇报者进行解释。本环节可锻炼学生的语言组织及归纳总结能力，遇到问题分析问题解决问题的能力。
教学环节六：项目评价。在各小组汇报展示完作品后，进行小组间相互评价打分，教师打分，两者分相加评选出一、二、三等奖，以及“最佳动画设计小组”。
最后老师对本节课的过程进行归纳总结并点评。学生的设计会存在各种各样的问题，教师在点评中要指出问题的所在及解决的方法，要总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的设计，使学生的各种能力在点评中得到提高。点评的过程既是总结以前学过的知识，提出和学习新知识的过程，也成为学生一个学习提高的过程。同时鼓励同学们把自己亲手制作的贺卡送给家人、朋友、同学，表达自己的美好祝愿，培养他们的感恩之心。整个教学过程充分体现了以学生为主体，让学生在评价和相互欣赏中体验到成功的喜悦。
Flash教学项目的最终结果都是通过上机操作设计制作出来的Flash作品。在教学过程中发现，学生对本次课程很感兴趣，都想在小组中担任重要角色，为自己小组增添更好的成绩，达到了让学生重新树立学习信心的目的，同时在整个项目教学过程中，学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动，整个设计制作的过程及参与的作用往往大于了最终结果，也大大提高了学生参与的主动性和积极性，锻炼了学生的实际动手能力。
当然在实施项目教学法过程中要注意项目教学法的四大要素。即内容、活动、情境和结果。选择项目的内容非常关键，必须是新颖的，贴近实际生产和生活的，为了达到提高学生的学习兴趣为目的，选择的项目必须让学生感兴趣，具有较强的吸引力，这样才能让学生全身心地投入到完成项目的活动中。学生有独立进行计划工作的机会，在整个项目的实施过程中都有着重要的作用，让他们产生强烈的存在感及价值所在，提升学生的自信心，最大程度的发掘出他们的创造能力。二选择的项目活动要具有一定的挑战性，所完成的任务要具有一定难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且在已有知识的基础上，在一定范围内学习新知识、新技能，解决过去从未遇到过的实际问题。通过解决问题提高自身的理论知识与实践能力。而情境的合理设置能够促进学生之间的合作，更有利于学生掌握实践知识。情境为学生职业能力的获得提供了一种理想的环境，并能拓展学生的能力，为他们走向工作作好准备。最后结果是对整个项目的一个检查，与实际生活的密切程度的一个验证。
要想达到较为理想的教学效果，个人认为项目的评价要与学生的成绩相联系。尽管中职生没有升学的压力，但学生对学习成绩的高低仍然很在意，对他们来说，成绩代表了他们的能力，所以，项目的最终结果不仅要保存好，还要与学生的成绩相联系，使学生有更加直接的学习动力。
总之，项目教学法是一种以培养学生综合能力为目的的教学方法，只要在教学中合理应用，学生的综合能力就会有所提高。中职生只有在自己的职业生涯中不断学习和创新，才能应对将来面对的各种变化。
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