教学反思教学案例.doc

教学反思 教学案例 讲稿
开场白：
大家好！
据说今年是史上最难就业季，而大家马上就要上岗了，虽然是清贫的教师职业，但是有编制有固定的工资就是保障。大家都是经历了好多轮的角逐才最终入选的，不是优秀者，不可能入选，没有两把小刷子也不可能拥有正式的编制。
插一句我的见闻，我的一个朋友，80后，中山大学毕业，毕业后广州的外企里跑销售，九年打拼，年薪20万。去年在市中心买到了一套小房子后，选择了回家当老师，大专老师！他说啊，反思他在广州的九年，发展机会很多、视野也多，公司年会把中国一二线城市几乎走遍了，公司的度假待遇全报销，泰国、澳洲、法国、新加坡飞机去飞机来，可高收入和高投入是捆绑的，压力超级大，没有安全感 没有幸福感，除了挣钱就是挣钱，一点点私交都没有，社会关系除了利益就是利益。回家当老师半年，感觉很幸福，内心平静的开始知道为子女应该怎样孝顺父母了，为丈夫知道该怎样长久计划家庭未来了。
前几天喝酒，他跟我说，现在我很安逸，我终于不会在烧烤摊上跟老板要百威了！

老师的工资是不高，但不是说教师行当里没有高工资的，不是说当了老师就清贫了，你课讲好了，多得是人请你去讲，你理论结合实际生发出了教学成果，跳槽飞升在教育界不是神话。
混日子挣工资也可以，那就永远是个小老师，自己都看不起自己的职业，这样的人也很多很多了。
我要说的内容，半年前就要求准备了，局领导还听了我们的简要汇报，直到半个月前通知我，真的开始要进行了，我发现当初制定的稿子，结构太多，太繁，而我又对大家不是很熟悉，我一厢情愿地念稿子，讲理论，大家肯定不爱听。照本宣科课程改革最反对的，也是效果最不好的。
所以呢，我想让大家通过一组我拍摄的图片了解一下我，大家呢，根据我的图片结合你的经历，谈谈你的所想，当然尽量与我们的教师职业有关，我们在最短时间里相互了解，那么我下面的内容就能及时地调整下，好让一天的时间不是那么无聊和枯燥。
我想和大家分享一组我拍的一些图片，

不足之处
几句刺耳的话深深刺痛了我的心——学车感悟
当了近十三年的老师了，做学生的感觉早已被我遗忘到了九霄云外。这次暑假学车让我深深感受到了做学生的不易和无奈。
在驾校，教练就是老师，学员就是学生。
学员尊敬教练无可厚非，可如果教练面对学生总是一副高高在上，盛气凌人的模样，而且刺耳的话接二连三，搞得学生无所适从的话，这样就不好了吧，殊不知这样会使得教学效率会大打折扣的啊！
教练常说的第一句话就是：“你做对了吗？”
每个学员的车感不同，学习车的进程也会有所差异。而对于学员的错，教练们难免会失去耐心，所以，和老师们一样，教练们常说的一句话就是：“你做对了吗？”如果学员说对，教练还会加上一句：“对吗？”学员被教练严厉的语气吓毛了，会怯怯地说：“不对！”教练又会说：“到底对不对？”学员没了主意。类似的话还有很多，如：“听懂了吗？”为了不挨教练和老师骂，他们无论懂与不懂，都会说“懂了！”这就使得教学的真实性和针对性大打折扣了。
想想自己平时的教学，为了给自己一个心理安慰，我也常常会问学生，听懂了吗？学生一定会异口同声地回答，听懂了。因为下课了，丰富的课余生活正等着他们呢。其实，这样的问题不必问，问纯属浪费时间，浪费口舌。懂与否看他们的眼神和表情就明白了，再加上做题检测，会与不会一览无余。
教练常说的第二句话就是：“讲过的还不会吗？”老师讲过的，就不允许学生没听懂吗？懂了就一定能做对吗？老师讲过的就不允许学生有遗忘么？每个人的理解能力、动手操作能力和记忆力等都是不同的，教师必须承认学生的个体差异性，因材施教才好。而不是一味地以一种尺度要求所有的学生。想想这句话在我平时的教学中我也常用，不知伤了多少学生的自尊心了啊！
不仅如此，我在辅导女儿学习上也是如此，常常因为女儿不会做题或者做错题而大发雷霆，因为很多知识都是我不止一次给她讲过的。小时候，她不敢反抗，只是含泪默默承受。最近两年，面对我的狂风暴雨，她忍无可忍开始反抗：“你讲过的我就不能不会吗？我忘记了不行吗？”按理说女儿的学习能力是比较强的，一般讲过的知识点她会牢记在心，这些年她学习成绩优秀就是明证。想起女儿曾经怯怯而委屈的神情，我心如刀绞。所以老师真的不能太苛求学生才好，因为学生不是圣人。
教练还常常用反话来讥讽学员：“不是你家的油！”当学员加油过猛时，教练会用这句话来批评他太浪费油；而当学员轻踩油门，达不到教练要求的速度时，教练会用这句话来提示他应该重踩油门。而我也常常为教练这句话的真正含义大伤脑筋，真的不知道他的这句话后面该加一个什么标点符号，进而屡屡乱了手脚，再次受到冷嘲热讽。心里真的很不是滋味。
在平时的教学中，我也难免会用些反话来刺激学生，自己是图了嘴巴痛快了，却没有意识到这会使得学生丈二和尚摸不着头脑。殊不知，这样的话不仅起不到教育的作用，反而让学生乱了方寸，不如直接告诉学生错在哪里，应该怎么做。
教练常常说的第三句话是：“你看人家，看看你？”这句话言外之意就是人家比你强，学得快，而你领会太慢，做的也不到位。“人家”听了这句话自然心情愉悦，信心大增。而“你”听了则会倍受打击，学车的信心几乎冥灭殆尽。我们其中一个“你”还被说哭了，然后教练又加了一句：“你着什么急，慢慢来就是了。”你说这教练伤害了人家不算，还怪人家着急哭，这又是何苦来着？
想起自己的教学又何尝不是如此呢？老师这样说只是为了激励学生向优秀靠近，可是教育的结果却适得其反，也许就因为这句话断送了一个学生的前程。切记：人比人要气死人的啊！可见，教师对学生的评价应该以激励为主，学生能在自己原有的基础上取得进步就应该值得表扬。
而且别人比自己强学生完全能感受得到。本来学生已经看到了自己和别人的差距，心里正不是滋味呢，老师再加上一句，岂不是往伤口上撒盐吗？看人家承受不了，又会说：不要着急，慢慢来。能不急吗？今后，老师评价学生一定要三思而后行啊！
还有就是教练之所以是教练，是因为，凡是教练说的就总是对的，如果教练错了，那也只能是学员没有领会教练的话的真正内涵。一次，教练先后对两个学员说：“向我这边靠。”一个学员直接从教练方向的分岔口转弯，教练训斥道：“我让你向我这边靠，谁让你向我这边转弯了呢？”而另一个学员接受了上一个学员的教训后，在听到教练的命令后，只是把车往教练方向靠了一些，计划继续向前走。结果同样挨了训斥：“我让你向我这边靠，就是让你从这边转弯。”教练的同一句话表达了两个命令，到底该执行哪一个，就看教练心里怎么想，不能自己随意揣测，否则只有挨批的份了。
相信类似的情形在我的教学工作中一定也存在过。教师的自以为是却含糊其辞，用词欠准确常常把学生搞晕，学生只有吃哑巴亏的份，因为，老师总是对的，是具有权威的，学生怎敢以下犯上。
时代呼唤新的基于师生平等的课堂教学，双方能畅所欲言，这样才能增进彼此的沟通和理解，以提高教学效率，培养具有健全人格的学生。
我想，近一周的的学车经历，给我最大的感受就是反思自己的教育教学，在努力做一个好学员的同时，做好一切准备努力做一个懂学生的好老师。

成功之处
我这样使用《两导两练高效学案》
教学两个单元后，统一征订的教辅资料《两导两练高效学案》终于发放下来了。《两导两练高效学案》每一课包括“目标导引”“信息提炼”“初读点拨”（或“自读点拨”）“质疑问难”“达标检测”“精要交流”“实践应运”几个板块的内容，从字词巩固、句段分析，到理解运用、课外积累，题型灵活，内容全面，引导学生从不同方面进行听说读写的综合训练，是一套学习语文的很好的辅助资料与检测训练。
    如何让这套资料更好地发挥教学辅助、学习指导的作用？教学中，我采用了课内指导与课外练习相结合的方法。每一课的教学之前，我要求学生认真预习课文，导入新课之后我首先让学生通过“目标导引”明确本课的学习目标；然后熟读“信息提炼”中关于作者介绍、背景资料等方面的内容，为学习课文奠定基础；接下来检查预习，初读感悟，并讨论交流，完成“初读点拨”和第一课时“达标检测”中关于整体感知课文内容的练习；在此基础上引导学生根据“质疑问难”的提示自主学习课文，对于自己的思考、感悟、疑问，在课本上做出勾画标注；接着以小组为单位交流自己的阅读感悟，并根据“精要交流”的内容组织全班汇报，并完成相关练习；最后再依据“实践应运”的要求指导学生进行拓展训练。
    在课堂上，学生完成了关于课内阅读的练习，并保证了准确率，剩下的字词基础训练以及课外阅读训练作为家庭作业，用来进行课外的巩固训练。这样一来，不仅落实了新课标中学生是学习的主体，倡导自主合作探究的学习方式等理念，同时更好地实践了学校“五步三问三查”教学模式，提高了课堂教学的效率，减轻了学生的家庭作业负担，此外，课堂内完成的作业不需要再次讲评，又节约了课时，可谓一举多得。

教学创新
音乐老师的花名册
音乐老师大多任教一个年级很多班级，甚至跨年级，教学时间少，学生数量多，叫不出学生名字这一现象很正常。
为了克服这一现象，我做了自己的体验与尝试。
每学期初，我都会依据所有班级的花名册，自制一份新的音乐课花名册。在每个名字的后面留下空隙，在学生表演或回答问题后，简要做记录：“王同学演唱《火车开了》，声音甜美，动作自然，感情丰富。”几节课后再让王同学回答问题时我会这样评价：“你的回答很有创意，我记得上次你唱的《火车开了》非常突出，老师很欣赏你，好好表现哦。”时间长了，孩子们认为我真的对他们那么熟悉，那么了解。一次和一个女孩闲聊，她说：“老师，你的记性真棒，能记住我的名字和优点，我们最喜欢听您上课。”