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我的教学小故事
发布者： 陈媛媛      发布时间： 2013-10-20 20:14:27

我有一个学生王某上课“生龙活虎”，要么搞小动作，要么找同桌讲话，或者大声说话，甚至在地上爬，扰乱课堂秩序，影响别人学习；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业书写潦草，有时还忘记完成，……但是她从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。
一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一直反复的教育。对待她，我反复抓，努力找机会去关心他，
我在课堂中，多为她提供表现机会，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助她在集体中找回自我，学会交往。耐心对待她的错误。上学期，她又有几次没做作业。我询问原因，她说因为本子放在家中忘带了，以前她也曾经因为这个原因经常不做作业。我犹豫了，难道她又撒谎了，是否叫她趁下课的时间补回去呢？我没有这样做，只是叫她以后要善于管理好自己的学习用品。
经过一段时间的师生共同努力，同学的进步已有了一些飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是她成长中的一个起步，不能说已是彻底的成功，但是作为老师只要我们共同努力，坚定信心，我们不能让每一个学生都能长大成才，但我们必须努力让每一个学生都能走的更好一点。

对严厉的思考
  一直以来，我认为教书首要有一条就是管住学生。要想管住学生，就必须得严厉，不然的话，学生不怕你，以后你的工作就开展不下去了。可上周的一次课堂上，我正在兴致勃勃地讲课，大家说得头头是道，我也暗自高兴。我请小A回答我的问题时，我发现他的旁边小B正低着头，瞧他的神态，思想早飞到九霄云外。顿时，我的内心深处涌起一丝不满，决定借此机会“杀鸡骇猴”。于是，我放慢讲话速度，慢慢走到他的身边。全班同学都明显感觉到我的变化，教室里的气氛一下子凝固起来了小B也感觉到了这种变化，看到我就站在自己的身边，脸一下子涨得通红。我立即请他重复一下我的问题，他听到我叫他，他连忙抬起头环顾四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起来，低头看了看书，又抬头看了看我，课堂上出现了短暂的沉默。很明显，他思想开小差了，不知我们讲到哪题了？我暗自思索:是让他坐下去了事呢？还是继续？我耐住性子说:“请你把题目读一遍。”我原以为教学即将顺利进行，可谁知他脸涨的通红，牙齿咬住嘴唇低下了头沉默不语，周围也响起了窃窃私语声。我暗自提醒自己:耐心！“那你刚才在干什么？”我拼命压住心底的怒火，“你能把题目读一遍吗？”我知道，我的声音变得严厉了。“快说呀……”旁边的同学也觉察到了不对劲，开始悄悄提醒他。可他抬了一下头，看了看我，又低下了头。最后，我以“坐下吧，下课自己好好想想。”结束了这段“对峙”。
下课后，我想如果我发现他在“开小车”对他进行提醒，也许效果要好些。
我们的远程研修已经持续一个多月，我一直心怀敬畏看待研修，专家和名师贡献了宝贵的资源，工作室的各个栏目设计的那么科学，使我们我们的专题学习达成度很高。我也心怀感动看待老师们，当我批改作业，点评随笔时，我最敏感的是现实的时间，很多老师都是夜深人静的时候提高的作业，这足以说明老师们的激情，作业质量代表的是能力，可这些代表的是老师们的态度，我始终敬佩于老师们的执着，感动于老师们的用心。
我真切的感受到网络的魅力，它拉近了人与人的距离，教师与专家虽未谋面但很多观点、做法让彼此成为了朋友。我十分感谢远程研修给一线教师搭建了一个良好的学习、交流平台，让我们把教学实践中的困惑、迷茫、做法与感想能与专家，同行进行交流、切磋，让我们积淀专业素养，改进教学行为。

夸奖的魔力
发布者： 周元春      发布时间： 2013-10-20 17:04:38
               赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，我们必须以平常心去看待他们每一个人的长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，就能养成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。只要能让赞美发挥它的魔力，就不仅能使课堂充满生命活力，而且还使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。那么，在教育教学过程中如何渗透这育人理念呢？在此谈谈我的拙见。
        一、夸奖学生的特长
抓学生的特长去赞美，学生会感到一种满足，会全面地审视自己，会意识到自己也有所不足，同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。我班有个姓李的小朋友，他特别好动，还欺负班里的同学。小朋友都对他有意见。对此，我也多次找他谈过，可没过多久，他又犯了。后来，我发现他体育特别好，我抓住有利时机，在班中大大表扬了他。同时又让他担任体育班长。这对他的帮助很大，他像变了个样。不久，在评比单项先进中，还被学生一致评为文明学生呢！
还有一位学生，他不爱学习，就爱玩游戏。有一节课，孩子们都在认真地描绘春雨的色彩。我在巡回指导时，发现这个孩子“一反常态”，既没有吵闹，也没有去影响别人，而是埋头画画，一脸的专注。于是，我走近一看，呀！他画得很特别：雨是五颜六色的，落在屋顶和地面上，还溅出了水花。大地也是五颜绿色的，花儿开了，草儿绿了，小河里的水清清的。他的画画得可真漂亮。于是，我俯下身，亲切地问：“为什么你把雨画成五颜六色的呢？”他愣了一下，有些惊讶地看着我，然后紧张地说：“没什么。”接着，又埋头画起来。我有些失望，心想，可能平时对他太严厉了，所以他才不敢对我说心里话吧。
 于是，我摸摸他的脑袋，微笑着看着他，很友好、很肯定地说：“我觉得你画得很好呢！与众不同！”他手中的笔停了一下，偷偷看了我一眼。我又接着说：“其他同学都用蓝色来画雨，你就能用各种颜色来画。能不能告诉我你的想法呢？老师很想知道这么棒的想法是怎么产生的。”听了我的话，孩子抬起头看着我。我对他微笑，用期盼的眼神看着他。他犹豫了一下，又看了我一眼，然后小声地说：“我很喜欢下雨，觉得雨的声音很好听。可是，雨是透明的，一点也不好看。要是雨也能有各种颜色，我就会更喜欢雨了，所以我把雨画成五颜六色了。”“真是个了不起的想法！太棒了！”我特意提高音量赞叹道。
接着，我把他的画拿到前面展示给同学们看，并赞扬了他的想法。当同学们也对此发出赞叹，并将惊讶的目光投向他时，我发现他眼中闪出从未有过的光芒！我想，打铁要趁热。于是，孩子们继续作画时，我又走到他身边，俯下身，轻轻地说：“你是个爱动脑筋的好孩子，画又画得那么好，如果学习上态度再认真些，那你肯定会赶上班中的优秀生。”他不好意思地点了点头。事后，我欣喜地发现，我讲课时，他听得很认真，还积极开动脑筋，大胆举手发言。不管他回答得是否完整，我都会面带微笑，耐心地倾听，对满意之处，表示赞赏；对有错误的地方，及时加以引导。从此，课堂上，时常能看到他开心的笑脸。
       特长是孩子们的闪光点。我们教师要善于捕捉孩子的闪光点，及时地给予赞美，树立他们的信心，从而发挥其内在的潜能。
      二、赞美学生的生活琐事
      一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。教师对学生的赞美要从学生的生活琐事入手，实事求是，不要单纯地对孩子说：“你真棒！”“你真聪明”“你是个好学生”之类的话，因为这会让孩子觉得他各方面都做得很好了，而这是很不现实的。赞美是为了增强孩子良好的行为。良好的行为来源于生活，所以你必须特别强调那些使你满意的具体生活琐事，让你的赞美更具体。我班一个叫李新超的学生，上课总是不能专心，和家长谈了几次以后，不良的习惯还是不能改正。有一次班会上，我让学生开辩论会，他竟然可以针锋相对地反驳对方的观点，我抓住了这一赞美契机，和颜悦色地说：“你的观点真有说服力，如果上课专心听讲，接受更多的课本知识，老师相信一个出色的辩论家将在咱们班诞生。”说完拍拍他的肩膀表示欣赏。这样的赞美有着自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力和亲和力，会让学生体验到美就在身边，进而激发良好的道德动机，支配道德行为，从小点燃起他们正确的人生观的火花。结果，他真的转变了，让我坚信赞美的魔力了。
      请不要吝啬赞美，因为赞美是春风，它使人温馨和感激；请不要小看赞美，因为赞美是火种，它可以点燃心中的憧憬与希望。作为—名教师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。最后，由衷地希望我们的老师在工作中及时有效地发挥赞美的魔力！

世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响，在学生身上存在很多差异。有的听话懂事，有的倔强顽皮；有的聪明伶俐，有的迟钝呆板。教师应该承认差异，尊重学生差异，在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子的闪光点，要因材施教，下面是我实际教学中的真实事例。
从教几年了，我常常以成绩好来评价学生，把学生的成绩看的很重，学不会就会严厉的批评，最终也没见学生考得多好。现在试着从长远的眼光看待学生，我竟然有了意外的收获。记得上次学校要对学生体检，轮到杨欣雨的时候，她哭着不让医生看她眼，医生一直劝她，她一直哭，最后只有叫老师了，她本身是我们班的一个学习好很听话的好女孩，看到此情景，我就想她当时一定很伤心，为什么不想让医生看？我问。她哭着说我原来有沙眼，上次体检的时候那个医生给我的眼弄得可疼，我妈给领着我去医院看了，我不想让他们检查。我说那你让再检查一下看看沙眼好了没有？说着医生就准备去掰她的眼，她还是哭，不让医生弄。我说好我们不检查了，尊重学生的意愿吧！过了一会等她的心情好了，我把她叫到一边给他讲了其中的利弊，她就自觉的去让医生检查了。
孩子是有思想的，孩子的心灵是脆弱的 ，他需要是得到别人的理解、别人的关心、更需要得到老师的呵护，他们不会把你的好心当做驴肝肺的。保护我们的孩子吧！给孩子一些自尊吧！这样孩子也会给你意想不到的惊喜。
人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。正因为我尊重这位学生的人格，信任他，尽管当时我感觉他不一定能知道，我还是提问了他，所以在他看来这位老师非常尊重我，不因为我各方面表现不好而忽视我，所以才会有他后来的上进！所以我说，尊重是教育的前提。尊重学生，就要尊重学生的人格。过去当学生调皮不听话时，有些老师总喜欢以体罚的方式以示惩戒，以威严换取尊严。但事实证明，这种所谓“尊严”，不过虚有其表。只有当老师充分尊重学生的人格，并以其高尚的品德和真诚的情感付诸教育，这样才能赢得学生的信任和尊敬。

从夏初我们走进研修，一路走来，感受很多。在初识研修的这些日子里，我们感受了夏日的炎热和雨后的清凉，还有屡屡让人怦然心动的情怀。感谢研修，让天各一方的研修人在平台上成为朋友；感谢同行的路上有你有我也有他，大家在研修中培植出了一颗扎根教学、深入课改的忠实之心。研修的日子里，激动总会让我们忘记劳累与疲倦，总会激励着我们走向研修深处。

那一天，我很感动  
   那一天，是个平凡得不能再平凡的日子，可是那一天的事情让我终身难忘。因为对于我来说，生日是一个十分简单的日子，和以往一样简简单单的一餐饭，吃完抹嘴去上课。可是今天的我特感动。 和往年一样，我的生日是在上课时候。今天开完会回家，我正准备吃晚饭，忽听手机铃声响起。接起电话：“老师，你吃饭了没有？我们去你那上网查一查服装……”“哦，好的，你们来吧！”因为他们马上就要毕业了，正准备班服了，所以我想也没想就答应了。不一会儿，当一群学生推开门大声说：“老师，生日快乐！”天啦！这群调皮的学生，竟敢骗我。可这个慌言我接受，看到他们提的蛋糕还有其它东西，我很感动，真的，我从来没感到这么幸福！我觉得自己是天下最幸福的人。　 
  是啊！一年365天，每个人都有属于自己的一天。许多人为之聚友召开Party，那欢欣鼓舞的场面，令人强烈地感受到生命的可贵，活着的幸福。而我，作为勤俭节约的父母的孩子中的一员，自从有记忆那时起，我也希望自己有那个属于自己的Party,但我同时又觉得是一种奢侈，它不属于我。和我同龄的人可能都知道，我们的父母也爱我们，但是，他们爱的内容远远大于形式，因为在60年代，父母总得让我们先在物资上吃饱穿暖，才能考虑给我们寻求精神上快乐感受啊！ 
　　如今，几十个这种日子已经悄然而过，像清风掠过遥远的星际，感受不到任何的份量和动静。于是就习以为常，演绎了一种超然。每每耳闻目睹90后的青少年谈论生日活动的精彩，心湖不会起半点涟漪，也不再与羡慕在这点上结缘。 
　　终于在今年的这一天，有人提醒我生日。真的是一种意外，更是一种惊喜。学生的祝福让我平生第一次在生日里意识到生日；这份祝福让我平生第一次在生日里感受到了生日。没有鲜花，没有许多亲友的欢歌笑脸，有蛋糕，还有学生最纯最深的祝福，让我感受到了实实在在的幸福和快乐。 
　　那一刻，我感到激动，感到一位教师的幸福，感到有学生祝福的满足。
那一刻，我也为学生的善良可爱而感动，为学生能反哺关爱而高兴 。
那一刻，我无话可说，只有在内心更坚定了认真干一辈子教师的决心。

要提高教学质量,就要求教育者能研究学生的学习心理，探索正确对策，打破“教师讲，学生听”的传统模式，在教育过程中要注意因材施教，合理引导，解开学生心结，下面我就谈谈自己对中职教学的一些认识。  
    首先，要改进教学方法，突出实践教学的重要性，并通过引入现代化教学技术等手段，使教学更具直观，互动性，为学生搭设一个轻松愉快的教学情景，激发学习的兴趣。让学生主动去学习。  
    其次，合理控制教学难度，注意由浅到深的缓慢过渡，并根据情况尽量降低要求，帮助学生在原有基础上取得一定成绩，使学生在学习中体会到成功感，恢复学习的信心。取得成绩后多激励学生，让他们在信任与赏识中主动学习，感受知识的奥妙、学习的乐趣。  
    第三，积极引导中职生进行人生规划，确立远大的理想，并为之发愤图强，人有了理想，就有了精神支柱和追求的目标，就有了自控的动力和理智，会自觉地把旺盛的精力用在刻苦学习，学习也不易受其他因素的干扰。  
     第四，培养学生良好的学习习惯，强调的是学生的自觉性。学生在初中阶段的很多学习习惯都会带到高中来，如按部就班，对老师依赖性强，缺乏学习的自觉主动性等。就要想方设法教会学生如何自觉学习。学生一旦有了学习的自觉性，就会迸发出极大的学习热情，表现出坚毅的学习精神，就会促使他们认真学习，努力进取，获得优异的成绩，最终达到预期的目标。  
    第四，要注重师生关系，把自己看成学生的朋友和同伴，注意言行，做到多协商，少命令；多尊重，少指责；多宽容，少计较，与学生平等相处，共同成长。在学习和生活上多关心学生，改变学生过去对教师的误解，建立良好的师生关系，使学生接受教师的教导，是保证教学质量的关键。 

美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。莎士比亚说：赞美是照在人心灵上的阳光。人人都需要他人的赞美，处于成长中的学生尤其需要。所以，老师要学会赞美学生。
上学期，我任教1217和1218班的英语课，经过一段时间的课堂观察，我发现每次课堂积极回答问题的同学总是固定的几个，其他同学，有的保持沉默，有的好似课堂是别人的事情，与他无关。这让我很恼火，于是，我不厌其烦的、一次次告诉他们，选择这个专业，英语学习对他们是如何的重要。要么干脆，我点名提问。但是，这样的课堂，令我觉得无比压抑。
某次课堂，我让一名总是很沉默的同学A读英语单词，说实话，A同学读的并不怎么好，我违心的说了一句：Wonderful！然后，在他的作业评语上写道：老师为你今天非常棒的课堂表现而高兴，加油！再上英语课，我的课堂活动是，让同学到前面表演对话。我问：Who wants to try? 我发现A同学犹豫了一下，和同桌走到了前面。这令我非常高兴，表演结束，我又对他进行了表扬。从此之后，每次课堂，积极回答问题的同学中，总有他。于是，我对他的表扬，用到了其他同学身上。同学们因为受到赞赏，觉得自己得到了老师的肯定，纷纷积极回答问题，在此过程中，也体验到参与的乐趣。于是，英语课堂有了极大的改观，每次课堂，我再也不用点名让同学回答问题，而是同学们积极主动的回答，还有些同学因为抢不到回答，而叹气。
现在，我非常喜欢给这个班上英语课，每次看到活跃的课堂，心情总是非常明媚。我发现，是对他们的表扬和赞美，唤起了一颗颗沉睡的心。