“勤学善思教学相长”---记《日月潭》教学反思.doc

“勤学善思，教学相长
----记《日月潭》教学反思
汉阴县实验小学 乔婷婷
《日月潭》是人教版第四册第三单元的第一篇课文，是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。我所执教的是第一课时，在本课时中，主要引导学生对文中的生字词语重点掌握，初步感受日月潭的秀丽风光。三次上本课，每次都让我从中有所获，就此我谈谈自己一些浅显的体会。
一、环节巧妙设计，激发学习兴趣。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”《语文新课程标准》也指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发孩子的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使学生产生一种向往意识，往往是教学成功的良好开端。在本课，我用游戏闯关获得门票贯穿整节课堂，充分提高了孩子的学习兴趣和注意力，让每位同学都投入了学习当中，在闯关中不知不觉地识记住生字，掌握了词语句子的朗读，不再是老师命令逼迫着他们在读，记了。
二、灌输学习方法，进行识字教学。
低段的教学重点是识字写字教学，教学中我紧紧抓住这个中心，运用多种方法去识字，进行字音字形字义的教学。在掌握生字的读音后，我让学生自己观察发现字形字音的特别，本课的形声字较多，学生发现这一特点后，我及时小结形声字的特点：形旁表义，声旁表音。让学生将生字记得更牢固，更让学生知道以后遇到形声字可以自己来判断读音和字义。在这一环节我还抓住了“绕”这个字，先让学生找出它的“孪生兄弟”—“烧、浇、挠”，再找出它们不同的地方—偏旁，然后启发学生：根据偏旁，想想字义，能不能编个顺口溜。有学生编出了：“有水把花浇，有火把柴烧，有线把圈绕，有手把痒挠。”“能不能再简单明了一点？”“用水浇，用火烧，用手挠，用线绕。”在孩子的语言得到充分训练的同时，这两个顺口溜把这四个字的字义，字形，字音都包含了进去，相信孩子一定不会再将它们混淆。学生也掌握了根据偏旁联系字义来区别形近字。
三、抓住词语特点，突显教学亮点。
本课的四字词语较多，在学习时，我是这样引导学生的：“词语也是有生命力的，每个词都是一个生动的画面，读读这些词语，看看你的脑海里出现了怎样的画面？”孩子说得很精彩：“我看到了一个红红的太阳挂在空中。”“我看见有一个湖，里面的水很清很绿。”我及时引导“有多清？”“我看到了鱼儿在里面游来游去。”对于一些不好理解的词语，我设计了一个游戏：看图猜词语。让孩子看看哪个词语最适合描述我给的这个画面。孩子看到了点点灯光，“再看看这些灯光，你们觉得…”“看不太清楚。”“那看不清楚可以用哪个词来说说？”“朦朦胧胧。”在充分理解字义后，再让学生联系字义读出四字词语独有的韵味。对于掌握不好的，我是这样引导的：“通过你的朗读我看到的不是一群山，而只有一座山啊。”“这不是一点一点的灯光，而是一大片，能再读读吗？”一次次，孩子读得有滋有味了，同时也知道了，读词读句的时候，要加上自己的想象，加入自己的理解，这样才能入景入情。
四、善于效果反思，提高课堂效率。
这节课我在本班上了两次，第一次上课设计中，闯关成功后是课件出示的门票，之前闯关的劲头很高，可看到门票后却没有我想象中的欢呼活跃，仿佛被泼了一盆冷水。课后我及时地向学生提出了自己心中的疑问：“为什么你们看到门票后好像不太高兴呀？”“那是张假门票呀。”一个嘴快的孩子脱口而出。是呀，孩子受到了欺骗，情绪自然低落了。所以在上第二次时，我就听从了同事的建议，把门票打印了几份，果真，课堂上，闯关成功后看到门票是满堂的欢呼，课堂上洋溢着孩子成功的喜悦。下课后，我又灵激一动，把门票分组，让孩子在门票上写上自己的名字，留作纪念，孩子更是喜上眉梢。虽然这张门票并不是真的，却让我的课堂充满生机，更让孩子即使在上第二次时仍保持着兴趣。
根据这两次上《日月潭》，让我看到了本班孩子灵活的智慧，也让我在教学路上越来越充实。每上一次，我都有所收获，我更加清楚孩子需要的是轻松愉快的课堂，课堂上应该进行有效的教学，也更加让我清楚了日后教学的方向。
当然，任何一节课都是有不完美的地方。在本节课，对时间的把握还有待加强，显得前松后紧；教学语言的有效性，艺术性有待加强。对此，我会更加努力深入学习，在学中思，思中教，力求让课堂越来越精彩，在教学中与学生共同成长！