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我在思品课教学中常用的几种导入方法
“一出好戏应有好的开始”。精彩的导入既能在一开始就把学生牢牢的吸引住，迅速调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生进入主动参与学习的心理状态，又能使教师讲课水到渠成、轻松自如。因此，课堂导入的优化设计，直接影响着整节课的教学内容和教学效果。
下面，本人根据自己的教学实践，谈谈在政治教学课堂上常用的几种导入方法。
一、活动体验导入法
初中政治课讲究充分调动学生的主体意识，让学生真正参与到课堂中来，要实现这个目标，设计一些参与度高的活动不失为一个好办法。如，在讲《扬起自信的风帆》一课时，我首先设计了一个名为《最佳推销员》的活动作为导入。首先请学生扮演推销员，任务是将一只笔推销给我。在推销过程中，我百般刁难，对他们推销的商品提出了很多不满，但学生还是想尽办法要完成这个任务，积极性很高，其中不乏绝妙的想法和推销技巧，课堂气氛非常活跃。当学生完成第一个任务后，我又给出了第二个任务：将一把斧头卖给美国总统。学生第一反应就是不可能，于是我展示了著名推销员乔治·赫伯特成功将斧头推销给布什总统的营销案例，并且引导学生认识到，赫伯特的成功是建立在对自己充分自信的基础之上的，自信是成功的基石。
活动体验导入还可用演讲、小品表演等形式进行，这些都能激发学生的参与热情，有利于调动学生的学习积极性，提高学习效率。
二、情感感染导入法
合理的情感意境能激起学生共鸣，也将进一步激起他们学习的兴趣，营造浓郁的求知欲望的课堂气氛。如，在讲《世界因生命而精彩》一课时，我将网上搜集图片编成一个的故事，上课时，以第一人称的口吻讲述了加拿大海豹猎杀季的残忍一幕。当我讲完这个故事的时候，有些女生的眼里泛起了泪光，相信通过这个故事，学生们理解了生命的宝贵，理解了另一种生命的痛苦和悲哀，懂得了人类也应该善待他们的道理。
三、想象猜测导入法
在上课伊始，教师可以利用有关资料，鼓励学生结合自己平时所积累的科学知识和生活经验，引导学生充分发挥自己的想象力，进行大胆地推断或猜测，从而引起学生学习的兴趣。如，在讲《自我新形象》一课时，我使用哈里•波特的作者罗琳的事例作为导入，学生对罗琳比较熟悉，直接给材料的话学生的积极性不会得到很好的调动，因此在设计导入的时候，我借鉴了现在电视节目中使用的一种设置悬念的方法，“给提示，猜人物”，提示的编排需要注意一些技巧，尽量遵循先难后易的原则，最初的提示给的范围比较宽泛，学生很难一下猜出来，越往后提示越明显。在实际操作过程中，发现这种导入方法很能调动学生的积极性。
四、谈趣说事导入法
初中学生有爱听故事的心理特点，教师在上课时可根据教学内容选择一些动人的趣闻轶事，以讲故事的方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中进入学习情境；然后，从故事本身给人的启迪或故事发生的原因分析中，转入本节课的正题。
这种导入新课的方法，不仅可以活跃课堂气氛，寓教于乐，帮助学生扩展思维，激发学习兴趣，而且还起到了用实例证明要学内容的作用，可以使学生从中领悟到人生哲理。如，在讲《意志与成功》这一节时，我首先给学生们讲《三国演义》中关羽刮骨疗毒的故事，尤其在讲到，关羽一边用左手和马良下棋，一边捋起右臂的袖子，伸真胳膊，请华佗开刀，华佗手持尖刀，先割开皮肉，露出已经发黑的骨头，然后用刀尖刮骨头上的毒，咔哧，咔哧的声音时，同学们个个脸上都露出了惊异之色，当我把这个故事讲完后，就问大家，刮骨疗毒的故事表现出了关羽什么样的心理品质？最后关羽的手术做的怎么样？同学们异口同声地说：因为关羽具有坚强的意志品质，所以最后手术做得很成功。就这样，在学生的轻松和愉快中，自然就引入了新的教学内容。
五、艺术陶冶导入法
美好的生活离不开艺术，思想政治课教学同样也需要音乐、美术等艺术。我们在课堂教学时，巧妙地借助艺术引入新课必定会起到意想不到的效果。
主题鲜明的歌曲不但能陶冶学生的情操，更能通过歌曲主题使教学内容得以升华。在讲授新课前播放一首与教学内容相关联的健康、情调高雅的歌曲，这样就能打破沉闷的课堂气氛，容易使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。如，在上《我们都有一个家》时，我播放了03年春晚赵明夫妇自己创作的歌曲《让爱住我家》，学生们完全被动听优美的歌声吸引住了，沉静在温馨的氛围中，此时导入新课不仅能唤起学生的兴趣，而且有助于学生心旷神怡地投入学习。
漫画生动形象、逼真、趣味性强，是学生喜闻乐见的艺术形式，用它导入可以起到事半功倍的效果。记得在讲《公民的社会责任》一课时，刚上课我便出示一张“大小伙子就不让座”的漫画：一辆挤满人的公共汽车上，一位抱着小孩的妇女满头大汗，看样子孩子是生病了；边上一位坐在座位上的年轻人望着车窗外，心中在想：“没看着，不关我事。”旁边有一位女士看不下去了说，“能不能给让个座，孩子像是病了。”可那位年轻人一点儿反应也没有。看了这幅画，学生马上议论纷纷，争着发言，在轻松愉快的气氛中进行教学情境。
六、时政热点导入法
用富有时代特色的方式，透视学生喜闻乐见的时政热点，不仅能体现思想政治课的时效性，提高学生认识问题的能力，而且能激发学生的情感和探究欲望，会收到先声夺人的效果。
如，在讲《自尊是人人都需要的》一课时，我选用了温家宝总理在剑桥演讲遭到不尊重对待的时政新闻，请同学观看纪录实况的视频，并请他们发表自己的看法。在学生为温总理的不公待遇愤慨时，在学生的民族自尊心被激发出来时，我用这样一句话引出了本课的重点内容：“一个国家需要得到别国的尊重，我们每一个个人又何尝不是，这是我们作为人的基本需要之一。”
七、设疑启迪导入法
有疑才能激发学生认识上的冲突，激发强烈的求知欲望，点燃思想的火花。在课堂教学的开头，教师可根据授课内容抓住事物的关键巧设疑问，以造成一种急切期待的心理状态，让学生带着满脑子的疑问进入新的教学活动中，这样既可激起学生兴趣，又可启迪学生思维。
例如，我在讲初一政治“挫折孕育着成功”一节时，首先提问：你曾经遇到过哪些挫折？对你有什么影响？根据学生的回答，教师小结：挫折给人带来很大的痛苦，磨损人的锐气，但是对有大多数人来说，挫折具有很大的积极作用。那么挫折具有那些积极作用呢？我们学习第二框挫折孕育着成功。
八、对比析理导入法
上课前，教师可利用一些学生喜闻乐见的图片、事例等进行形象化的对比来激发学生情感、加强感受、发挥想象力、深化体验，通过对图片、数据、事例等资料的分析对比，引发学生积极思考，冷静分析，有利于培养学生学习的自觉性和主动性，同时也有利于加强学生课堂知识学习的效果。
例如，我在讲《责任和责任心》时，利用多媒体先后播放“神舟五号”发射的动画和“哥伦比亚”航天飞机失事爆炸的画面。成功和失败的强烈对比，特别是“哥伦比亚”航天飞机失事爆炸、机毁人亡的惨剧强烈冲击着学生的视觉，震撼着学生的心灵。趁学生还停留在强烈的对比中时，教师因势利导：“刚才我们看到的一幅画面是中国首次载人航天飞行取得了圆满成功，另一幅画面是美国的‘哥伦比亚’航天飞机在返回过程中爆炸的场面。实际上，为了保证中国首次载人航天飞行的万无一失，我国科技工作者作了大量、细致的准备工作，不让一个有问题的螺丝过关，才使得中国首次载人航天飞行取得圆满成功。而美国的‘哥伦比亚’号航天飞机爆炸失事的原因，经调查证实只是因为在检查时的麻痹和小小的疏忽，致使在发射过程中，一块塑料簿膜击中了机翼，最终造成了返回时机毁人亡的悲剧。这就引发我们思考一个问题，这两件事都是和人的责任心有关。所以接下来，我们今天就来学习和探讨关于责任心的问题。”通过强烈的对比，让学生在深刻领会责任心的重要性的同时，也提高了学生的兴趣和注意力，达到了事半功倍的效果。
“导之有法，导无定法”。上面的八种方法只是本人在教学中运用较多的几种。事实上，导入新课的方法是多种多样的，根据不同的教材，不同的学生等具体情况，导入新课的方法还很多，不能千篇一律。但无论哪种导入方法，都要尽量从学生的角度出发，采用一些贴近学生、贴近生活、贴近实际的事例、图片、音乐等等材料，这样不仅起到了激发兴趣、诱发思考的作用，而且还在潜移默化中把学生带入到新课知识的学习中去，使原本学生并不看好的政治课堂充满了生机和活力，以达到事半功倍、引人入胜的效果。