网络环境下的阅读教学.doc

网络环境下的阅读教学—— 《一个中国孩子的呼声》教学案例

在科学技术高速发展的今天，电脑网络教学显示出强大的生命力，成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。网络环境下的语文课堂焕发出无限生机，计算机多媒体技术和网络技术的不断发展以及全球网络的普及，使传统的教学方式出现了新的变革。多媒体和网络技术在大大优化语文课堂教学，它对文本、图象、声音、动画和视频等信息的快速集中处理，为学生进行创新学习和个性化学习提供了一个良好的环境。在学习过程中学生必将得到创新能力和信息能力的学习与锻炼。我深深体会到网络走进语文课堂，犹如教海中引进了一溪活水，学生学得主动、快乐，教师教起来得心应手。在网络课堂中师生、生生、人机之间的互动变得更加丰富。

一、网络环境下的研究性学习。
网络环境下的研究性学习，学生获取知识不是通过教师传授，而是学生借助媒体、利用必要的学资料而获得。教师指导学生利用情境、协作、问答、网上阅读、讨论等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，构建学生自己的知识库。电脑网络是用来创设情境，进行协助学生讨论、问答、阅读交流的媒介，是学生主动学习、协作式探讨的认知工具。我在教学《一个中国孩子的呼声》一课时，先让学生自己到网上搜寻世界各地的战争状况，以及相关图片资料为学自主发现问题、分析问题、解决问题做好前提准备。也让孩子们了解57年前的抗日战争资料，查找联合国维和部队的相关资料。因此学生在课前就了解了世界并不太平的真正含义，为课堂上的提出问题和解决问题打下了基础。学生通过自主学习，对课文的重点学习的部分引发了研究的欲望，使学生学得轻轻松松、快快乐乐。
二、引导学生个性化学习。
教学中语文个性化学习，是以学生喜爱的适合自己的方式去学习语文，走进语文学习的殿堂。如：在教学《一个中国孩子的呼声》时，我要求孩子们在自主学习的基础上展开个性化学习，具体要求是，通过自己搜集资料，课前预习，谈谈文中的爸爸是个什么样的爸爸。这个问题的抛出，引起了同学们的浓厚兴趣，大家各抒己见，引经据典的阐述自己的观点，课堂热闹起来了，所有的人都参与了进来。一个知识渊博的爸爸，一个有情有义的爸爸，一个勇敢坚强的爸爸，一个一诺千金的爸爸。我在同学们的看到了他们的个性与心灵。我又接着提出问题，大家面对这样一个优秀的爸爸，能够无动于衷吗？你有什么话要对爸爸说啊？同学们听了这个问题，更是激动，有的慷慨陈词，有的热泪盈眶，有的如怨如诉……从同学们的回答中，彰显了他们的个性，我看到了一颗颗童稚的心。在这样的教学中，孩子们从不同的角度深入到了课文中去，每个人都对课文有了自己的认识，有了自己的理解。让学生体验到成功的喜悦。这样不仅有利于实现学生自主化学习，而且能够培养学生的协作精神，使个人的兴趣、能力得到淋漓尽致的表现和发挥。又有效地避免了教师面向全班“授课”出现的“千人一面”的教学结果，是学生在获取知识的同时也形成一种 良 好的学习方法。

三、培养学生处理信息和资源共享的能力。
网络语文教学将教室扩张到互联网上，学习时图文并茂，学生的注意力很容易被吸引，从而激发学生的学习兴趣。在教学中还要教会学生处理信息和资源共享，从而达到一种真正意义上的开放性语文教学。在教学《一个中国孩子的呼声》时，我让同学们把自己搜集的有关战争的资料和图片拿出来交流，让他们比较一花独放和百花齐放的不同，很多同学都乐意和大家分享自己的果实，也正是在分享中他们才体会到了合作的愉快，所以在理解“世界并不太平，还有不少地方弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。”这个难句时就显得简单了。也为他们在日后的学习中的合作与交流打下了基础。
总之，网络语文教学以多媒体环境为背景和素材，充分调动学生的自主能动性，进行创新学习和合作，既能使学生学得轻松主动，又有利于学生综合素质的提高，这样就最大程度的提高教学效率和教学质量。