多媒体技术在教学活动中的实践应用.doc

多媒体技术在教学活动中的实践应用
对媒体技术在幼儿教学中运用具有自己的优势，但如何真正有效的发挥多媒体教学的优势，有效的提高学前教育的质量是值得我们探讨的问题。
1.提高课件的制作技能，有的放矢地组织与实施活动。
要发挥多媒体在教学中的作用，关键还在于课件的制作，我认为教师在制作课件时应遵循以下几个原则：
（1）符合幼儿的形象思维：幼儿学习时需要某种事物的牵引或适习时需要某种事物的牵引或适当的点击，课件正是起到把知识形象化的作用，架起了孩子思维与客观事物相结合的桥梁。
（2）符合幼儿的注意力：孩子的注意力来的快消失也快，要抓住孩子注意力的最高点，场景和片段的转换，不能让孩子有任何的等待，那样孩子的注意力将转移或不集中，孩子的思维将被打断。直接影响学习气氛和学习效果，也不利于主题的集中，目标的实现。
（3）符合幼儿思维的连贯性：一个课件要有很好的衔接性，这更能充分调动孩子积极性，满足孩子的好奇心和成就感。它不仅是指课件片段、场景、内容本身有很好的直接衔接，同时也包括与老师配合的衔接，也就是在课件的制作当中，要根据教学设计的具体需要留有与老师的衔接接口，以便老师能够借题发挥，使教学过程中的各个环节紧紧相扣，使孩子把注意力自然而然的从课件当中转移到老师身上，使孩子的兴趣得以发挥和延续。
（4）符合幼儿审美的选择性：教学课件不是演示片，也不单纯是故事动画片，背景画面还是以简洁为好，过于绚丽的背景，热闹的场面都能在课堂上起到分散孩子注意力削弱活动主题和目标的负面作用。所以在片段场景中对主题无关的事物还是隐去为好，这样更能集中孩子们的注意力，突出主题。
2.优化课堂教学结构，有效地提高教学质量。
（1）优化教学内容：多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创造立体性的教学空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化，便于幼儿掌握，大班数学"认识时钟"教学中我们可以运用电脑动态、逼真的模拟，将抽象概念形象化，清楚、准确地表现出时针、分针的运转情况。在清晰、动感的画面中帮助幼儿寻找规律，理解关系，建立表象，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，取得良好的教学效果。
（2）优化教学情境：多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。例如：在散文诗欣赏教学中我们可以根据诗歌内容运用多媒体技术将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时配上背景音乐在这种诗情画意的教学情境中，不仅避免了诗歌教学的枯燥、乏味，更容易集中幼儿注意力，提高兴趣，充分感受到了散文中所表现的意境。 （3）优化教学过程：首先我们可以借助多媒体辅助教学手段，缩短教学时间，因为多媒体教学不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变得看得见、看得清，有利于多种感官的协调作用。往往可以将传统的示范讲解需要10―-―15分钟教学内容缩短到5分钟左右，这便使幼儿有了更多的练习时间。其次能有效的解决重难点，其多媒体的优势可以把抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的具体可观事物显现在幼儿面前，使幼儿切身体验，从而进一步形成概念。例如：在进行美术活动时，画面布局是幼儿比较难掌握的一个问题。为了解决这个问题，老师可以通过课件将布局的难点利用课件来帮忙，同时运用了幼儿较易接受的拟人化的手法及音效，帮助幼儿理解画面布局的重要性，这样易让幼儿接受，轻松突破教学的重点、难点。　　
　 3.遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿全面发展。
　 多媒体的应用可以使教师控制教学信息的流向、流量和进程，适应不同的教学对象和教学环境，灵活方便，满足不同的教学需求，教师应遵循幼儿身心发展的规律，合理运用多媒体教学有效促进幼儿的发展。
　（1）培养幼儿正确思维方法和创造思维能力。
　　利用多媒体技术在教学中地实现事物的分类、剖析、归纳、总结，修改流程，展现过程，其中隐藏着思维的方法，有利于培养幼儿的正确思维；同时，用多媒体能把复杂的现象分解、综合，做到既有具体的描绘，也有综合性的概括，通过多种思维方式的综合应用引导幼儿打破单一的习惯思维，充分发挥联想，进而提高创造思维的能力。
　 （2）增强幼儿学习的主动性。
　　教师在教学过程中可采用人机对话方法，改变了单一的教师讲述形式，同时为幼儿提供了丰富的素材，又可以使幼儿在此基础上发现其他问题，得到其他结论，充分发挥幼儿的主体作用。　　
（3）激发幼儿的探索兴趣
兴趣是推动幼儿感知事物的内部动力，只有幼儿对感知的事物和现象产生浓厚兴趣，才能激发他们的积极性，促使其主动地探求知识，学习技能。3－6岁的幼儿思维直观、形象，需要有具体的事物感知，所以在课件的设计中画面必须生动形象、动态逼真、声音优美、过程制作合理、科学、规范，符合幼儿的发展水平和认识规律，以便提高幼儿对科学活动的兴趣和主动参与的能力。
（4）陶冶了艺术美感与情感。
　　利用多媒体能为幼儿创设轻松愉悦的学习氛围，培养幼儿对大自然、文学作品、艺术作品的欣赏水平，感受自然美、艺术美，并从中受到情感教育。如大班美术欣赏活动“天安门”中，教师通过播放天安门升旗仪式、节日庆祝场景的课件，使幼儿如身临其境地感受天安门的雄伟、壮丽。在活动中，幼儿不仅通过视觉、听觉感受到天安门的雄壮，而且从情感中体验到中国人的伟大和自豪，增强了幼儿的民族自豪感。