我和学生一起成长-我的教学故事.doc

教 学 案 例
园丁小学 曹立国
从事信息技术教学要不断的改进自己的教学方法和手段，在教学过程中多动脑筋，在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效的教学方法，激发学生学习兴趣，让他们愉快地学习，满足他们的求知欲。不断提高教学效率，才能真正提高小学生学习信息技术的兴趣，熟练掌握信息技术。
1、良好的开端是奠定一节课成功的基础，教师的情景导入很关键。上课一开始，让学生感到很新奇、有悬念、有意思，学生的质疑、求知欲望被激发起来了，教师自然就可以轻轻松松将学生引入知识的殿堂。
我在教学《基准键的操作》一课时，由于是学生开始键盘操作的第一步，也是打字基础的第一步，不能让学生产生厌倦和枯燥的心里，为了调动学生学习和练习的积极性，在导入部分我设计了一个教师盲打的师生互动活动：
“请同学们快速地把键盘上的26个英文字母按顺序按一遍。”
“看到同学们的表现，老师也想表现一下，但是老师要增加点难度，把眼睛蒙上把26个英文字母按顺序打出来，你们相信吗？”记得当时大多数同学都持怀疑的态度。
通过这个有悬念的导入，极大地激发了学生的学习兴趣和练习的欲望，使这堂课学习的积极性被充分调动起来，并且一直保持下去。
2、信息技术课由于条件的限制，教师很难同时关注到每一位学生，在课堂上经常有个别同学开小差，不能按时完成老师布置的任务或作品。怎样才能让他们感受到老师的关注很关键？
一次，在二年级信息技术的画图教学时，在我讲解画图工具时，有一名同学没有注意听讲，在下面搞小动作，我便走过去，没有批评他，而是边讲课边轻轻地摸了摸他的头，他看我的眼神中明显在说，“对不起，老师我错了”。在后来的上课中，他一直看着我，认真听讲，我也时常和他进行眼神上的交流。
通过这次的做法，我发现学生很需要教师的关注，所以在今后的教学中，尤其是学生创作作品时，我会在每一位学生的身边停留几秒钟，拍拍他们的肩，或抚摸一下他们的头，或说句鼓励的话，让他们知道老师时刻关注着他们，并且喜欢他们。这些做法收到了意想不到的效果，很多学生上课认真听讲，任务完成及时。
3、现在的小学生喜欢在信息技术课上打游戏、看动画片，不喜欢学习那些枯燥、单调、难以理解的理论知识。
记得是二年级的一节英文打字练习课，讲解完指法要求和操作要领，布置练习内容后，我发现他们一个个都无精打采，一小部分按老师的吩咐练习着，个别同学开始了窃窃私语的说话。看他们的表情很是不情愿，有的同学提出不愿练习指法，觉得没意思、太枯燥。看着他们一脸的无耐和应付的操作，我突然灵机一动：“今天呀，咱们来个英文打字比赛，咱们看谁打的又快又准？用动物的名字来代表他的打字速度，我们知道世界上什么动物的奔跑速度最快吗？按照由快到慢的速度来给打字高手命名：前三名为猎豹级、依次为羚羊级、老虎级、飞马级、雄狮级等，最慢的几位选手我们称为乌龟级、蜗牛级。”
我用煽动的语言激励着，他们一听都来精神了，个个摩拳擦掌、跃跃欲试，谁也不想当乌龟级、蜗牛级选手。用这样的话作为诱饵，学生们骤然表现出了极大的热情，在得到这些信息后，教室瞬间出奇的安静，片刻间只剩下击打键盘的“啪啪”声。通过这堂课，我对学生怎样更好的主动接受知识又有了一个新的认识，从此每堂指法练习课不再寂静、不再枯燥，是他们争先恐后、运指如飞的场面。
一个教师的成长离不开教育教学实践，更离不开学生这个载体，是自愿自觉地追求完善，以自我反思为手段，在教育行动研究中成长，并在成长过程中自主记录其成长的轨迹。
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