杨修之死教学案例.docx

《杨修之死》教学案例
教学过程：
一、导入：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，一曲《临江仙》又把我们拉回到了那群雄逐鹿，人材辈出的三国时代，暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，眼前飞扬着一个个鲜活的面容。他一张巧嘴道破天机，两片薄唇招来横祸，他就是三国风流人物——杨修。今天让我们走近18课，解读杨修之死的原因。
出示大屏幕介绍杨修。
出示大屏幕介绍背景。
（设计意图：通过欣赏歌曲，激发学生的学习热情，导入新课）
二、问题再现：
1、出示大屏幕：生字注音
2、出示大屏幕：介绍作者，作品。
（设计意图：夯实基础知识，让学生了解作者的生平和相关的文学常识）
三、知识拓展
1、速读课文用简洁的话概括课文内容。
生：记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由。
2、杨修是因为犯了什么罪才被杀的？
生：惑乱军心
3、若没有这一事件，杨修是不是就不会被曹操所杀？
生：原来杨修为人恃才放旷， 数犯曹操之忌。
师：解释一下“恃才放旷”和“数”这个词好吗？
生1：恃才放旷就是依仗才华对自己的行为不加约束。
生2：数就是“屡次”
师：看来冰冻三尺非一日之寒，弄到今天这个地步，与杨修平时的恃才放旷的行为是分不开的，杨修确实才华横溢，连曹操的得力干将夏侯惇也对他佩服得五体投地。文中有一句话，是夏侯惇对杨修的高度评价，请找出来——
生5：公真知魏王肺腑也！
师：这句话什么意思？
生6：你真了解魏王的内心啊！
师：如果我们都是夏侯惇应该用怎样的口吻来读这句话？
生齐答：佩服
师：重音应落在那个词上？
生齐答：“真知”
师：让我们全班同学一起带着佩服读一遍这句话。
生齐读——
【幻灯片展示】
有才！真知……
师：那么杨修的“有才”能“真知”魏王肺腑从文中哪些事情上可以看出来？
生7：曹操在花园的门上写了一个“活”字，杨修便知道是花园修得太阔了。
师：曹操在门上写“活”字，别人知道意思吗？
生7：不知道。
师：从文中的哪个句子可以看出？
生7：人皆不晓其意。
师：喔，众人皆迷,惟修独知啊。
生8：曹操在酥盒上写了“一合酥”，杨修就明白丞相的意思是“一人一口酥”。
生9：曹操“梦中杀人”的真相被杨修看出来了。
师：嗯，曹操“梦中杀人”的真相被杨修参透，那么其他人知道吗？请用文中的语句加以印证。
生9：人皆以为操果梦中杀人。
生10：杨修知道门吏阻止曹植出城，是操在测试儿子的才干，所以杨修教他“竟斩之可也”。
师：“竟斩之可也”可以看出杨修怎样的个性？
生10：处事果敢。
生11：第9段，曹操以“军国大事”试探两个儿子，杨修为曹植选好答案，做“答教十余条”。
师：嗯，老师看到一则材料，说的是杨修把曹操提问的顺序都料到了。真是“料事——
生凑和：“如神”
生12：关于鸡肋的问题，杨修是“见传‘鸡肋’二字”就知道丞相意欲退兵。
师：鸡肋和退兵有关系吗？
生12：把攻打的地方比作“鸡肋”，“鸡肋”是“食之无味，弃之可惜”，而现在是“进不能胜，退恐人笑”，简直与“鸡肋”无异。
师：杨修是了解曹操的心事，你呢又悟透了杨修的心理，你真不简单！
师：杨修的真的很了不起，既能猜心事，又有洞悉才，处事果断，料事如神。所以后人有诗赞曰：
【幻灯片展示】   后人有诗赞曰：
聪明杨德祖   世代继簪缨
笔下龙蛇走   胸中锦绣成
开谈惊四座   捷对冠群英
身死因才误   非关欲退兵
师：难道杨修真的是因材而死吗？
生13：是
师：是吗？曹操手下谋士很多，不乏经韬纬略之才为何单杀杨修？
生14：是他凭借才能太过放旷。
师：那么“公真知魏王肺腑”吗？
生15：不真知，要真知的话他就不会为人恃才放旷，数犯曹操之忌了。
【幻灯片展示】
真知？放旷······
师：文中的哪些字眼可以看出杨修的“恃才放旷“呢？
生16：课文第2段开头第一句：“行军主簿杨修，见传‘鸡肋’二字，便教随行军士，各收拾行装，准备归程”。—— 这里的“便”字，可以看出。
师：“便”什么意思？
生16：“便”的意思是“就”，体现了杨修擅作主张。
生17：第5段，“修入见之，竟取匙与众分食讫”中的“竟”字。
生18：第7段，“修知其事，径来告操”中的“径”字。
师：“径”作何解？“其事”指的是什么事？
生18：“径”就是“直接”，“其事”是指“曹丕用大簏装吴质进内府”之事。“径”可以看出杨修做事草率，根本不考虑后果。
生19：第6段，“惟修知其意，指而叹曰，丞相非在梦中，君乃在梦中耳”一句中“指而叹”。
师：如果允许你在这句话的前面再加一个词或一句话，你能模仿杨修的语气神情和动作，把这个细节表演出来吗？
生20：唉！你真傻，丞相非在梦中，君乃在梦中耳”（边说边表演“指而叹”的动作。
师：很好，掌声鼓励。
师：正当杨修洋洋自得，被旁人誉为“真知魏王肺腑”之时，想不到死神却悄悄地向他走来，请看屏幕：
【幻灯片展示】
杨修的表现
曹操的态度
破解门内“活”

分食“合”中酥

道破梦中杀人真相

密告簏里藏人事件

教授曹植斩杀门吏

预设答条蒙欺孟德

破解口令，擅自行动

师：杨修的恃才放旷招来曹操怎样的态度？
 生21：破解门内“活”——心甚忌之。
生22：分食“合”中酥——而心恶之。
生23：道破梦中杀人——愈恶之。
生24：密告簏里藏人事件——愈恶之。
生25：教授曹植斩杀门吏——大怒，亦不喜植。
生26：预设答条蒙欺孟德——大怒，已有杀修之心。
生27：破解口令，擅自行动——借惑乱军心之罪杀之。
师：曹操此时对杨秀的感情用现在的流行语来说就是：羡慕、嫉妒、恨，最后是杀。下面让我们走进《三国演义》看一段杨修之死的视频，大家看的时候注意观察里面的细节为后面的辩论做准备。
【视频展示】杨修之死
（设计意图：让学生感知文章内容，培养学生的概括能力和口语表达能力）
四、合作探究：能力提升
师：关于杨修的死因，历史上有很多争议。有人推之于曹操，有人归过于杨修自己，你持哪种观点呢？
【幻灯片展示】小小辩论赛：杨修之死过在谁？
师：全班分为两组，一组代表杨修，一组代表曹操互相辩论。（两组展开辩论）
师：看来是修说修有理，曹说曹有理，不过双方都有不对之处，说明杨修之死双方各有责任。通过以上辩论可以看出杨修和曹操各是怎样的人？
生28：杨修：才思敏捷 恃才放旷 卖弄聪明 轻率大意
生29曹操：虚伪奸诈 阴险多疑 嫉贤妒能 老谋深算
师：了解了两个人物形象后你说杨修应该如何做再能不被曹操所杀？
生30：做人要谦逊一些，不要太张扬。
师：这不是和我们现在的“张扬个性”相矛盾吗？
生31：我说的是在曹操这样的上司面前不能太张扬，因为曹操生性多疑忌才。
师：老师很喜欢你刚才所说的“太”字。不要“太”张扬，因为张扬过了头就成了“张——”
部分学生激动地喊：张狂！
师：张扬不张狂！个性要张扬，做人不张狂。
我们来看一下名人是怎么评价杨修之死的。
【幻灯片展示】
“凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。”——明  李贽
“祢衡之死，是因为他太不了解人；杨修之死，则因为他太了解人。而且，他们又都不了解自己，也不了解人与人之间究竟应如何相处。”  —— 易中天《品人录》
师：在这节课快要结束的时候我送大家两句话：
【幻灯片展示】
做人莫学杨修恃才放旷，处事不效曹操阴险狡诈。
（设计意图：让 学生在“说”中去体验人物性格与人物命运的关系，以引发学生对于性格、处事的思考）
五、当堂检测
师：假如杨修听到大家刚才的发言，也许杨修就不至于才活到34岁就命丧九泉。可怜、可悲、可叹啊！他死后葬在华山脚下的河湾村附近，
请看屏幕：出示杨修墓图片
 师：华山脚下仅存墓碑一块，墓碑上刻的内容也只有：“汉主簿杨修之墓”七个字。千古风流人物，死后葬身荒山野岭凄凉地，古今行人少问津，不免让我们产生无限的伤感。下面我想请同学们自选角度在杨修的墓碑上写点东西，可以是墓志铭，可以是挽联，还可以是警醒句……
(学生为墓碑写文字)