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《鲸》教学反思
“台上一分钟，台下十年功”用在备课与上课上是再合适不过了。在我的博客和早上的说课时，我都讲过没有让学生预习，也没有与学生事先“预热交流”。面对陌生的学生，形象不佳的我如何让学生“顿生爱慕之心”，如何让学生自然而快速地走进文本？如何让课堂气氛活跃，这是困扰我最大难题。在上周二，我去五（1）班上《品德》课，面对还沉浸在下课兴奋中的孩子，我突然想起自己《田忌赛马》的导入，也就有了今天的生字教学片断和导入。“你会怀胎吗？”善意的玩笑，吸引了学生的注意力，活跃了课堂的气氛。“鲸鱼一词对吗？鲸是鱼吗？去书上找答案吧。”很自然地把学生带进探究文本的氛围中。此时学生急于想得到正确答案，“阅读要有一定速度”这一本册训练重点得到无痕落实。当然这个片断的生字教学，更体现了著名特级教师贾志敏的毕生追求的“无痕教育”思想。我认为这是两节课中最大的亮点，而这片断，包括反思，早在12日的我博文《〈鲸〉的导入》一文中就记录了，今天只是克隆。当时对这个预设吴信发老师提出质疑：“对于学生而言，他们从来没有接触过鲸，无论是图片还是录像。当出示完“鲸”一字后，他们能组出那么多词语吗？如果组不出“鲸鱼”怎么办？”我的回复是“谢谢您的真诚提醒，这真是个问题。此案例是真实录，不过是中小孩子。对村小的孩子而言，我相信‘鲸鱼’一词是一定组得出的。还在完善教案，准备周四去上。”也正是这原因，我特邀吴老师来现场听课。事实证明我的预设是正确的。我们要相信我们的孩子，如今的孩子书看得多了，电视中有好多栏目也是长知识的。比如组“蓝鲸、抹香鲸、挫头鲸”的同学就讲是电视中看来的。如果我不相信学生，轻易推翻这一预设，还真想不出更好的导入。可见，在大力提倡生成的今天，科学的预设同样可出彩的！