“搭配中的学问”教学反思.doc

《搭配中的学问》教学反思
《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册的一节实践活动课,教材中的主情境是“配菜”，通过这一情境活动的逐步深入，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。通过教学整个课堂气氛活跃，小组讨论、汇报都兴致勃勃，学生的参与热情很高，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功。主要体现以下几个方面：
1、让学生在活动中探索新知。
本节课是一节实践活动课，因此在教学中我紧紧围绕为餐厅配菜这一情境，通过让学生自主配菜，了解到配菜的方法和策略。整个课堂气氛活跃，通过摆一摆，配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的基础上进行小组讨论交流、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。尽量让学生在活动中“提出问题―寻求解决问题的方法―迁移应用”。努力挖掘生活中有利于培养学生实践能力的素材，找准结合点，力求做到在每个环节上尽可能多给学生一些实践活动的时空，不断地拓宽数学实践活动的平台数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。
2、教学设计注重层次性和思考性。
在备此节课时，我分析了学生的年龄特征和已有的知识经验，对教学结果进行了预设，因此大胆地把研究的问题进行拓展延伸。
活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如教学中所给出的三天配菜，由易到难，重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。在学生初步感知搭配的方法后进一步引导学生找规律，学生发现还可以用计算的方法来找出一共有几种搭配的方法，学生通过独立思考、同桌合作发现规律，解决了问题。这样设计是让他们通过在建模过程中充分体验、感悟，找出最优的方法，提高学习能力。
3、力求数学问题生活化。
数学源于生活，用于生活。现在的学生生活是丰富多彩的，他们可以通过对生活的感悟来探究数学知识。本节课是一节实践活动课，因此在教学设计中我选择的学习素材、组织的活动尽量取自于学生的生活，从而激发了学生的学习兴趣。如：在练习中我设计了 “服装搭配”、“设计动物园参观的路线”、“猜猜淘气的爸爸可能买了几种蛋糕和几瓶饮料”。这样的练习让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。
上完这节课后，感想颇多。除了对本课教学环节，学生活动安排进行反思之外，最重要的是要对在教学中存在的问题进行认真地反思。我觉得本课在教学过程中主要存在的问题是：
1、关注个体差异不够到位。新课程背景下的数学课堂教学追求的是有效性，在一个班级的全体中，每个学生的差异是不同的。因此，我们的教学过程应该时时关注差生的转化工作。2、课堂教学的评价有待进一步改进。
通过本节课的教学，我感到数学的思想与方法是数学学习的精髓。在教学活动中，怎样把知识的传授与实践能力的培养有效地结合是我在今后教学中应不断探究的。