音乐学科人才培养与教育教学理念的更新.doc

音乐学科人才培养与教育教学理念的更新
金士友
（吉林大学艺术学院，吉林 长春 130000）

【摘要】本文着重阐述音乐学科教育教学内容的优化配置，整合专业资源、推进音乐教育教学模式理论化与音乐教育教学实践的相结合；加强复合型人才的培养，促进音乐学科　间交叉渗透、音乐学科与外部学科之间的交叉渗透；随着现代化的发展，多媒体技术和网络技术越来越多地应用于音乐教育教学之中，打破了传统艺术教育教学模式的束缚。使音乐学科的教育教学由单一层面转向多元视角，为多元文化教育教学理念的引入提供可能，由此带来理念、方法的更新，充分体现音乐教育教学规律的特殊性，实现音乐教育教学自身独特的地位和价值。
【关键词】音乐、人才南箕北斗在、复合型人才

1．序言
高等学校教学内容和课程体系的改革与复合型人才培养是我们现在亟需进行研究和探索的重要课题之一。我们必须结合音乐学科教育教学的特点，依靠吉林大学综合性研究型大学的良好资源，抓住社会结构急剧变动的契机。适应市场经济发展潮流，使我们培养的音乐人才在社会上能快速适应社会的要求并具有一定的竞争能力。要达到这样的目标，必须明确复合型艺术人才是音乐人才培养的发展方向；互动性的教学内容和课程体系改革是实现目标的基本重要条件；加强人文素质是培育复合型人才的重要方面；现代化的教学方法是教学改革的必要手段。
2．音乐学科教育应加强跨学科复合型人才的培养
音乐教育，已呈现出“1＋1”（专业技术＋文化背景）的发展趋势。培育学生向复合型艺术人才方向发展，要解决的关键性问题就是拓宽知识口径，注重各学科间的交叉和渗透。针对艺术教育教学而言，学科的交叉应包括：艺术学科内部的交叉以及以上各咱学科之间的交叉。音乐学科与外部学科之间的交叉，包括音乐在其生成过程中同所涉及和接触到的一些相关学科的交叉（如物理学、数学、哲学教育学等）。在每门参与交叉的学科中，都具有自身独立的学科体系，具有不同的知识范畴及不同的社会作用。知识的复合是逐步的，有层次的，仅仅完成学科之间的叠加和组合，并不是真正的知识复合。只有在各学科的交叉点和复合处进行深入的研究，并围绕着音乐这一主体进行不断深化而产生出相应的成效后，才基本上完成了知识的复合。这应是音乐教育教学所面临的改革目标和艰巨任务。因为高层次的复合应是在打破学科体系基础上的融合，这不仅需要音乐教育教师的积极努力和参与，更需要其他专业的学者同心协力才能完成。这是一项复杂而又极具创造性的工作。要求我们的教师本身应具有较高的适应交叉学科的业务素质和能力，具有较高的社会文化素质、身体素质和心理素质。同时，吉林大学作为重点综合性大学，学科配备齐全，科研力量雄厚，为我们与人文社会学科进行良性交流、开展教学研究与教学改革提供了得天独厚的条件。基于目前的科研能力与人力资源，音乐专业将与其他专业展开学术交流，重点拓展音乐文化学、音乐人类这、音乐社会学、艺术管理学等交叉学科的科研与教学。
复合型音乐人才必须具有良好的人文素质。大学专业音乐教育的主要任务是培养优秀的音乐人才和音乐教育人才。联系到音乐专业学生，他们是将来教育战线上或音乐专业领域中的主力军，时代要求他们不仅要有较深厚的专业知识与能力，而且要具有一定的文化积淀，要能在工作实践中传播人文文化。所以，培养具有较高的专业水平并同时具备较为完善的人格，具备一定的人文素质又能够适应新时期音乐发展需要的音乐人才，是时代所赋予我们的历史生命。这就要求我们在教学中，不仅要传授知识，而且要努力提高学生的人文素质，从长远的角度关注学生的成长，关注他们的精神世界。
我们已经在目前的教学中借助与人文科学相关的哲学社会学院、外语学院、文学院的资源开设了西方文化概论、中西文化概论、意大利语、古代汉语、古典文学等相关课程，还要依托于我校人文社会科学的资源开设哲学通论、文化人类学、民族学、民俗学、社会学、音乐与文学、古诗词鉴赏、外国诗歌鉴赏等课程，全面提高学生的人文素质。
3．音乐教育教学方法的现代化
随着知识经济的到来，现代化的多媒体技术和网络技术越来越多地应用于音乐教学之中，打破了传统音乐教育教学模式的束缚，激发了学生的积极性和创造性。音乐专业教学方法改革的实践证明，现代化的教学方法改变了传统音乐教育教学模式，显示了巨大的优势。
3.1多媒体计算机创设的教学环境，有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的审美能力。人机交互性是计算机的显著特点，是其它教学媒体所没有的。在这种环境下，极具抽象性的音乐理论和音乐作品，不再是晦涩难懂的文学说明和无声音符，它可以通过多媒体计算机的交互界面技术，图文并茂、声像结合地展现在学生面前，而且可以立即反馈。同时，学生还可以根据自己的基础、兴趣来安排选择所要学习的内容和习题，通过思考、比较、听辩、分析等方法强化所学内容，从而达到事半功倍的效果。互联网的使用使教学资源更易于检索、使用。
3.2应用计算机MIDI系统上，可以用鼠标键盘或其它具有MIDI功能的乐器将音乐输入计算机，并根据自己的审美趣味和创作意图在计算机上进行任意的修改、编辑和制作，可以将音乐记录在磁盘和光盘上，也可以在上百种甚至上千种的音乐库中选取最需要的音色进行组合，通过监听设备播放出来，这一过程既简单、方便、快捷，又生动、直观、经济，实现了教学、创作与制作的一体化，真正体现了理论与实践的完美统一。
3.3音乐学科教育教学应加强理论与实践的互动。在专业音乐教育中，音乐学科的教学改革应注重课程之间尤其是理论课与实践课之间的渗透与互动。“长期以来，中国的音乐教育（特别是音乐表演专业），沿袭着一种口传心记得传统教学方法，这种一对一的师傅带徒弟式的技艺传授，使实践与理论的关系极不平衡，导致的结果是表演家们的技巧非凡而头脑空空如也。如此造就的‘音乐家’，充其量不过是个音乐匠人，在科技水平高速发展的今天，这种单轨迹的音乐艺术进步，可以说是畸形发展”。作为重点综合性大学的音乐教育，我们的教学不同于普通的艺术院校，应该有自己的特色。我们力求使理论专业的学生掌握一定的表演技能，表演专业的同学也能精研理论。在此基础上，对理论研究稍有侧重。在音乐理论课教学中，一方面，对传统教学的基础性内容予以保留，要求学生掌握和熟知必要的音乐理论知识；另一方面，加强研究，及时了解学术动态信息，并把学术界研究的新成果不断地融入教学内容，提高教育教学的学术性和前瞻性。
注：该论文是2005年吉林大不新世纪教育教学改革工程立项项目
【参考文献】
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