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文言文教学反思
张北县职教中心 高瑞峰
当把高中阶段所有的文言文都讲完之后，反思自己的教学效果，“如何教好文言文”“如何让学生在文言文阅读中拿高分”成为让我头疼的问题。文言文词语古今异义变化大，有一词多义和词类活用现象，又加上一些特殊的文言句式，教学生读懂文言文有一定的难度，甚至有的学生一见到文言文就头疼，考起试来失分较多。
而就我目前教学来看，尽管很重视文言文教学，平时从实词、虚词的积累到句式的运用等方面都讲解细致，归纳清晰，但教学效果却不理想。如何有效地提高学生的文言文阅读能力，提高教学效果呢？我思考了一下问题：
首先，文言文到底教什么？
文言文，顾名思义，是用文言写成的文章，文本语言的特殊性决定了文言文教学有其自身的规律。“言”，与现代文的差异，是必须正视和解决的，故重点文言词句的字面教学。而作为文章，“文”又是不能完全抛弃的。
《语文教学大纲》对文言文教学目标是这样规定的： “掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文”。新课标的规定：“读懂浅易的文言文。”什么是懂？学习什么东西才能读懂？我想是学生离开老师，能独立读懂一般的文言文。
 可见，“为言”是基础，“为文”是高度。只有“言文兼顾，突出基础”才是中学文言教学的根本。
其次，文言文学什么？
教与学是统一的。新《大纲》要求重点掌握的120个文言实词和18个文言虚词，掌握判断句、省略句、被动句、宾语前置句和词类活用、固定格式等。这些要常提常讲常归类常整理。是教学的基本要求。 我认为，把词语句式、背诵默写放到首要位置，让学生堂堂有所得；把思想内容、技法特点放到重要位置，让学生课课有收获。要让学生逐步学会文言文的学习方法。 新课改要求转变学习方式，倡导“自主、合作、探究、体验”式学习。
最后，文言文怎样教？
1、充分调动学生的积极性，放手学生。
2、重视课文诵读，培养感知能力。多读、熟读，是提高阅读古文能力的一种传统的、行之有效的方法。学习文言文，熟读是第一件要做的事。可以听朗读带，齐读，分角色读，通过反复诵读，培养学生文言语感，
3、灵活采用教学方法，提高课堂效率。如：启发式教学。启发式教学的核心是培养学生的自学能力，帮助学生解决“怎样才能学好文言文”的问题，所以，教师应该多从这个角度设疑难问题，并引导学生寻找解决问题的切入点。
4、注重学法指导，培养阅读能力。文言文教学也应“授人以渔”，教会方法，让学生终身受益。让学生学会读注解，教会学生使用工具书，勤查工具书，尤其是学会使用《古汉语常用字字典》要求学生借助工具书读懂原文。对于特别难理解的字词，教师可写到黑板上，让学生讨论、交流。这样，学生在探求知识的过程中掌握并积累学习方法。
我想只要不断吸取先进的教学经验，不断反思，针对学生的实际情况，因材施教，在教学实践中积极探索，相信总有一天，我一定能走出文言文教学的困境。