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《大自然的语言》教学反思
户县祖庵镇中心学校 刘盼
《大自然的语言》是一首优美的诗歌，在精心准备这节课的过程中，我努力要求自己做到：用新课程的理念指导自己的教学，让孩子们在整堂课中始终被一种力量或氛围鼓舞着而能轻松愉快地学习，他们切实感受到一种激励，去积极探求新知，唤醒他们探求大自然语言奥秘的意识。
1、精心设计课堂导入环节。
课堂导入环节是一节课最开头的部分，是课文的引导。导语的主要作用是引出当堂课的主要内容，激发学生的兴趣，使之自然地进入课堂学习。根据学生的特点，我从他们熟悉的生活中选取素材，设计导语。例如：从每节课都要进行的“师生问好”，自然引出人们用语言表达了相互之间的问候；使学生认识到从听到的人物语言中，可以获得很多信息，进而理解语言是人类重要的交际工具；在此基础上，话锋一转，设计悬念，用“同学们知道吗，不光人类有语言，大自然也有语言”再让学生看几张图片，说说你知道了什么？把学生引领到了新课的学习过程中。总之，新奇、自然、有趣的开场白一下子吸引住了学生，激发了学生强烈的学习兴趣。
 2、以读促悟，营造和谐、平等的师生对话氛围，培养学生自能阅读。
《语文课程标准》中明确指出“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程。”因此在本节课的教学过程中，我注重引导学生在朗读的过程中和文本对话，无论是默读、指明读、范读、小组合作读，我都让学生带着问题去读。例如：“课文中写了哪些大自然的语言？”、“你还知道了哪些大自然的语言？”等，学生在阅读中与文本对话，读懂文本，获得知识、情感等各方面的收获。
本节课上，依据新课程倡导的“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的原则，我采用了“平等对话”的教学方式进行教学，在课堂上充分尊重和相信学生，以一个参与者、研究者的身份出现在学生之中，尽量用商量、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生、唤醒学生的潜能，营造了一种民主、平等的对话氛围。学生在这种对话中很自然地、很愉快地感悟、领会了课文。
3、教学媒体的使用，激发了学生的学习兴趣。
低年级学生是以形象思维为主的，学生特别渴望美妙的声音带给他们的享受，学生看到色彩、图像、动画会异常兴奋。本节课上，我通过课件展示了色彩斑澜的图片,为学生营造了图文并茂，动静相融的教学气氛，直接刺激着学生的视觉，激起了学生强烈的学习兴趣。用表格总结全文。在全课即将结束时，我利用课件仿写当诗人，再次唤起了学生的热情，把整个课堂教学气氛推向了高潮，达到了“课结束，趣犹存”的效果。
 通过讲这节课，我有许多的收获，并且发现有许多地方需要改进提高。
1、 时间分配的还不够好，没有做到从容。
2、 在语言衔接的组织上，应该更凝练，准确。
3、 在拓展仿写时，可以给出三个模板（二三小节、四五小节、六七小节）。让学生更好的发散思维，感受诗歌的语言魅力，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。
这一刻，我更加深刻地认识到：教师在课堂教学中应该做到的是唤醒，是引领，是平等给予，是为学生创造一种轻松、愉悦的学习氛围。这是新课程教学理念所要求的，也是我们每一个教师应该追求的。