多媒体在音乐教学中的运用.docx

浅谈电教媒体在小学音乐课中的运用

摘要：随着素质教育的不断发展，多媒体技术作为一个全新的教育手段，正出现在小学音乐教学中。音乐教学的一个重要目标就是要激发学生对音乐的兴趣。教师通过对电教媒体的运用，能够让学生主动积极的参与到教学活动当中，提高学生的学习兴趣，使学生获得音乐审美的体验和成功的快乐，加深对音乐的感受和理解。提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力。在潜移默化中培育学生美好的情操，建全的人格。因此，关注多媒体与音乐教学的有机整合，显得尤为重要。
关键词：音乐教学   多媒体技术   情景教学
    近年来，随着课改的不断深入，现代教育技术，尤其是多媒体技术越来越多地运用于教学实践，对音乐教学产生了巨大的影响。多媒体技术在音乐课堂中的运用在给传统音乐课堂教学带来冲击与变化的同时，也为音乐教师打开了一条音乐教学改革的新路。多媒体教学突破了传统教学中时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、音视、动画栩栩如生，犹如身临其境，大大激发学生对音乐学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，发展学生思维。促进了他们自主学习和探究的能力，进一步达到教育教学的有机统一，我根据学生的年龄特点和心理特征，对电教媒体在小学中如何运用进行了探究：
一、利用多媒体技术，设计童话情境，激发学生审美情趣。
    多媒体创设情景是指通过电教设备（电子白板、录音机、幻灯机、电脑屏幕、投影仪、录像机等，都能成为情景教学的教具）将课本中的图像、歌曲、节奏、故事等展现在学生面前，从而调动他们的眼、耳、手等各种器官，让学生带着兴趣，积极主动参与到教学活动当中。那么设计具体、生动、形象的童话情境，可以进一步激发学生审美情趣，使学生在轻松愉悦中获得知识。
    比如在教授《认识七个唱名》一课时，我运用多媒体技术，制作了“七个小矮人音符宝宝”，因为我想学生们对童话故事《白雪公主》很熟悉，那里面的七个小矮人更是学生们所熟知的，通过多媒体技术制作出七个分别叫“do re mi fa sol la si”的小矮人，让学生们通过视觉及听觉的感官享受，使他们的思维进入一个童话的世界，在童话世界的氛围中来学习比较枯燥的乐理知识，学生通过观看多媒体课件中的“七个小矮人音符宝宝”，很轻松地掌握了七个音符的唱名和音名，这样一个学生喜闻乐见的童话情境，不但激发了学生的审美情趣，也使课堂教学效率达到了事半功倍的效果。
二、以形象代替抽象，用动态代替静态
    文字和音符对低年级的小朋友来说，是非常抽象的，若能用形象生动的图画（或动画）来表达文字和音符，以形象代替抽象，变静态为动态，就更易于小朋友们感知，更符合小孩子的认知特点。
   《小雨沙沙》是一首一年级的歌曲，刚入学不久的小朋友凭他们的理解能力要一字一句唱好这首歌并非一件容易的事，为了使学生充分理解并唱好歌曲，我运用多媒体根据课本插图，制作了一幅关于春天、春雨的动态幻灯片（在教学过程中，引导学生看图片），然后绘声绘色地讲道：“春天里，春雨下，春雨淅沥沥，春雨沙沙沙，绿柳条飘飘，嫩绿芽在笑，雨水滋润种子，种子发了芽，你看柳条在飘舞，你听种子在说话，哎呀呀，雨水真甜，哎呦呦我要发芽，哎呀呀我要出土，哎呦呦，我要快快长大，外面的世界真美丽，外面的世界真大呀，春天的景色多美……种子喝到了甜甜的雨水，一个个从土里钻了出来，它们高兴地唱起了歌。”（播放歌曲范唱）
在教学过程中，结合看投影，听录音及老师生动形象的描绘，向学生再现了一幅大自然春天的美景，学生仿佛感受到了天上下着蒙蒙细雨，绿柳条在空中飘舞，种子竟破土而出的一派春意盎然的景象。通过多媒体技术，我将课本中静态的情景制作成动态的多媒体课件，活灵活现地展现在了学生面前，通过直观的观看和联想，学生很快感受到歌词的内容。这样运用生动的语言，形象的比喻，一上课就把学生的注意力集中起来，既培养了学生的想象力，又激发了学生的学习欲望。
在欣赏音乐童话故事《龟兔赛跑》时，我采用了多媒体教学，随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视屏上出现了动物们参加“森林运动会”的场景，通过多媒体展示，学生直观形象的欣赏和理解了该作品的四个片段：“比赛开始、小兔睡着了、乌龟追赶兔子以及欢庆乌龟胜利”。学生仿佛沉浸在音乐中。通过多媒体的辅助教学，直接实现了人机之间、教学之间、师生之间、同学之间的交流，让学生较好地参与到教学活动中，这些都可以充分调动小学生的学习动机、热情、耐心，使他们变得乐学、想学、勤学，而不是厌学、惰学，这使得小学音乐课堂紧凑而不生硬，流畅而不松散，为学生提供了一种促进他们自己主动、积极学习的兴趣，极大地改变了整个教学环境，提高了课堂效率。
大量信息，拓宽视野
一首音乐作品包含的内容很多：作者简介、代表作品、作品题材、曲式结构等许多相关知识，这些知识单凭教师的讲解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，而将相关的知识编制成融声、像、文字于一体的教学软件，则更易于学生的接受和理解。在这方面我做了大胆的尝试。如五年级的音乐欣赏《彼得与狼》一课，在收集了众多资料后，我编制了教学软件，软件在《彼得与狼》序曲中拉开了序幕。通过文字和图像的形式，让学生认识了伟大的作曲家——普罗科菲耶夫。学生首次接触到他的作品，也首次接触到“交响童话”这一艺术题材，将学生引入更高的艺术殿堂是欣赏的重点。我精心收集了一些关于“交响童话”的资料，在悠扬的音乐声中讲解了“音乐童话”的形成和代表作家。从而引出代表作品《彼得与狼》，让学生进行欣赏和思考。
由于在《彼得与狼》这部交响童话中涉及到了一些学生不太了解的乐器，（定音鼓、木管、长笛、中音提琴等）所以我通过多媒体教学手段，在每一种乐器图片下面都插入了音频，或视频，让学生通过观看，聆听，从而更好的了解到西洋管弦乐队中乐器的音色和这些乐器在《彼得与狼》交响童话中扮演的角色。通过多媒体教学手段，使整堂课沉浸在欢快轻松的氛围中，让学生轻松地掌握了知识点，使我的课堂教学效果有了一定的提高。
四、挖掘电教媒体的内在潜力，促进其在音乐教育活动中的优化作用
    电教媒体在音乐教学活动中的运用已逐渐普及，它是老师在课堂教学中离不开的“好帮手”，也是帮助学生轻松理解，掌握知识点的“好朋友”。电教媒体的运用对学生各方面的发展都起到积极作用。比如：音乐欣赏活动中，运用多媒体电脑让学生的视、听感官充分感知，使抽象的音乐变为具体的可直接感知的音乐形象，加深了学生对音乐作品的感知和理解，进一步促进了学生的音乐感受力、理解力和创造力。所以，我们老师应该认真、钻研、挖掘电教媒体的内在潜力，正确、高效率地去运用，制作出较好的多媒体课件，使其更好地服务于课堂教学。
    在教学实践中，运用电教媒体的形象性、直观性、交互性等优点，可以一改往常音乐课上“范唱—视谱—唱词”的单一音乐教学模式，在音乐和学生之间架起一座桥梁，使学生如见其人，如闻其声，如观其景，能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，活跃他们的思维，唤起他们的学习热情。我们只有不断地探索研究，精心地进行设计，才能创造出一个符合儿童身心特点的教学情境。只要我们根据不同的歌曲灵活地掌握和运用电教媒体，并把他们同其他手段和方法融为一体，不断地去创新，就一定能闯出一条音乐教学的成功之路。

参考文献：《小学音乐教学法》    上海音乐出版社
         《中国音乐教育》      人民音乐出版社   2003年第5期、第8期
         《音乐课程标准解读》  北京师范大学出版社
《现代教育技术学》   湖北科技出版社  2000年6月