思想品德课中的活动课教学之我见.doc

思想品德课中的活动课教学之我见

万全镇永丰中学 彭兆林

新课标把实践性作为课程的性质规定下来，并进行了这样的描述：注重于学生生活经验和社会的实践的联系。通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提高生活经验，促进正确的思想观念和良好道德品质的形成和发展。这一表述说明了思想品德活动课它着眼于思想品德学科的活动化、实践性特点，把“有意识、有目的地提高学生的实践能力和创新能力”作为活动的中心，通过活动去体会和实践，进而实现知识的迁移和能力的内化。下面，结合自己多年的教学实践谈谈对此问题的肤浅认识。 　　
　　一、发挥教师的主导、学生的主体作用。摆在主导与主体的关系。 　　
在教学过程中，教师的主导作用与学生的主体作用是相互促进、相辅相成的。活动课的教学并不是只强调教师单方面的教和学生单方面的学，而是通过教师的启发、诱导，主要靠学生的自主活动来实现教学目标的。只有教师主导、学生主动，师生之间良性互动，才能实现教学相长，否则，无论何种形式的活动课都无法很好地开展。思想品德活动课的实践性较强，一般以学生现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，联系学生身边的变化，涉及到“心理健康教育”、“道德教育”、 “法律教育”、“国情教育”等与学生息息相关的切身利益问题和社会问题，具有鲜明的时代气息。如教学九年级思品第三课第二框的第一个活动，让学生采访父母或亲友对生活有哪些美好的愿望？然后在课堂上相互交流，讨论美好生活的愿望如何才能实现。学生都积极主动参与到活动中，同时明确了美好愿望的实现，必须坚持中国共产党领导，坚持党的基本路线不动摇，等等，由此看来教师要在活动中发挥主导作用，只有真正了解每个学生，对教学实施“宏观调控”，构建宽松、民主、自由的课堂，才能让学生真正动起来，真心把课堂当成学生磨练自我、展示自我、教育自我的“舞台”。从而保证活动健康有序地进行。
二、注重活动过程，淡化活动结果，处理活动课过程和结果的关系。
初中思想品德创新教育的目的是使学生拥有求知的信念、科学的观点、实践的精神和创新的热情。因此，教师在活动课教学中，应该更注重学生的创新过程，而不是创新结果。要看学生参与活动的热情是否高昂，是否从多角度、多层次去考虑问题、分析问题、解决问题，得出的观点和结论是否新颖。至于活动的结果，比如辩论赛、讨论会结论的对错及撰写政治小论文、社会调查报告质量的高低，这些并不是最重要的。因为中学生的知识基础并不足以形成系统的科学方法和正确的判断能力。因此，教师不要把学生的创新结果作为主攻方向，而应该着重培养学生的创新思维和动手、动脑、动口、灵活运用知识的能力。　　
三、巧设活动形式，处理好课内教学和课外实践活动的关系
活动课可分为课内活动和课外活动。其形式多种多样，如知识竞赛、辩论会、座谈会、演讲会、撰写调查报告、模拟表演、以案说法、时事述评，等等。这些丰富多样、生动活泼的形式，各有各的特点和优势，恰当运用，就能极大地激发学生的兴趣，唤起学生的参与意识，开阔学生的视野，锻炼和提高学生的能力。但是在具体操作上，要考虑每一堂课的实际情况，要根据教学内容和学生的特点，选择不同的教学活动形式。如教学“功在当代 利在千秋”这一内容时，引导学生结合情境材料，了解我国环境问题的表现及其严重性，激励学生迈开自己的双腿，了解所在地区的环境问题，增强学生调查研究的意识。学生通过社会调查，了解当地主要存在的环境问题，再通过讨论、分析得出环境问题存在的原因、危害及解决办法等。这样做即大胆让学生走向社会，引导学生主动参与社会实践。又让学生自己提出问题，设计调查方案，提高学生独立思考的能力。特别要提的是学生参加社会实践活动，要注意安全。再如教学“走可持续发展之路”这一内容的第二个活动时，(1)启发学生讨论三种不同的观点，明确其中蕴涵的道理。(2)设计公益广告用语时，一方面要关注学生参与的积极性，另一方面要注重培养学生的创新精神。因此，教师在抓好课堂教学的同时，要积极开展社会实践活动，做到既利用教材设计好的活动方案，又不局限于教材，教师要有创新，学生更要有创新；教师既要认真组织、加强指导，又不能越俎代庖，包办代替或束缚学生的实践活动；既要对学生的创新活动进行指导，又不能过分重视学生的创新结果。
总之，教师只有贯彻理论联系实际的教学原则，正确处理好教学中的各种关系，调动学生参与学习和活动的积极性，提高思想品德教育的针对性和实效性，使学生在掌握理论知识的基础上，培养能力，提高觉悟，才能使活动课真正落到实处。

获荆州市教育教学论文二等奖
二零一三年十一月