现代信息技术在体育教学中的运用.doc

现代信息技术在体育教学中的运用
　 既然多媒体技术应用在教学上有这么多的优点，那我们教师该如何有的放矢运用这些“武器”，在体育课堂上提高学生的学习兴趣？提高体育课堂的教学效率？
1、运用多媒体技术，激发学生学习体育课程的兴趣。
教育心理学研究表明，学习动机中最现实，最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。因此，在课堂教学中，教师的首要任务就是激发学生学习的兴趣。传统的体育课教学通常由教师边讲解边示范，既繁琐又单调，很难使学生产生浓厚的兴趣并保持长久的注意力。而多媒体技术它以其图文并茂、视听交融的表现功能更有效的刺激学生大脑中的学习区，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，激发他们的学习兴趣。例如教学“篮球的三步上篮”，在授课前我先放映由NBA比赛中精彩上篮场面剪辑制作而成的多媒体课件。学生在观看课件时，肯定会惊呼著名球员的精彩动作，被篮球运动那优美的动作和紧张的比赛所打动，从而产生一种学习篮球的强烈愿望。这时教师因势利导，说明学习篮球的三步上篮的重要性，并播放“篮球的三步上篮”教学课件。学生在求知欲驱使下，必然全身心地投入到学习中去，仔细识记课件中的每一个环节，然后模仿练习。而在观看课件的过程中，伴随着有声有色的动感画面，学生的精神始终处于一种兴奋的状态之中，学习热情不断高涨，注意力更加集中。所以说，运用多媒体课件进行教学，可以有效地激活课堂气氛，改善学生的认知环境，充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用。这节课上下来，学生学得快乐，教师教得也轻松。
2、运用多媒体技术，突破重、难点，提高教学效率。
体育课和其他课程有个最大的区别——身体活动性。体育课是以身体练习为主要的教学手段，我们体育教师不能像其他学科教师靠“一支笔、一张嘴、一块黑板”完成教学。而体育活动是讲究体位感觉的运动项目，有许多运动技术结构复杂，需要在一瞬间完成一连串复杂的技术动作，而且还是一些非常态动作，如：器械单杆—蹬地翻身上的连贯动作，田径跳跃项目的空中动作等这些的技术动作都要求学生“知所以然”，才可以运用自如。而多媒体教学最大的优点就是能给学生提供直观的感受，由浅入深地展示技术教学的重点、难点，引导学生发展思维，帮助学生顺利完成教学目标，改变了传统的体育教学主要靠老师讲解、示范，学生练习、纠错。实践证明，这种以讲解为主，示范为辅的教学模式，提高教学实效。例如：我在教学“跨越式跳高”，教学的重点是助跑与起跳相结合的技术，难点是跨越式空中动作的协调性。我先利用多媒体课件将跨越式跳高的连贯动作分解为“助跑、起跳、跨越、落地”四个环节，再逐一演示出来，把抽象的技术动作为具体一幅幅“画面”，缩短了运动技能由泛化到分化转换的过程，为学生感知、理解和记忆创造了良好的条件。所以借助多媒体技术，能轻松地解决技术教学中的重点、难点，使运动技能具体化、形象化，从而有力地保证体育教学的效率。
3、运用多媒体技术，构建以生为本新型课堂。
在以教师为主导、学生为主体和多媒体技术为传递信息渠道的新型课堂中，学生摆脱了传统体育教学中只能被动地接受整个学习过程，听从教师摆布的客体地位，学生是教学的主人，教师只是一个教学组织者和引导者。而多媒体技术所提供的多种主动参与活动的交互性就为学生的主动性、积极性的发挥提供了保证，从而使学生能真正体现出学习的主体地位。例如教学理论课“奥运百年”，在授课前我先放映由08年北京奥运中精彩画面剪辑制作而成的多媒体课件。让学生按照兴趣和能力自由分组，各小组在电脑的帮助下学习自己喜欢的研究方向，把学习过程分成一系列循序渐进的环节，由计算机向学生呈现信息（包括文字、声音、图像），并提出问题由学生回答，根据学生的答题和意愿，来决定执行下一个环节。从而实现学生主体，教师主导，并且整个过程由学生控制接受知识的数量和速度，最后各小组总结汇报学习所得。学生在求知欲和小组竞争驱使下，学习热情不断高涨，全身心地投入到学习中，一节课下来，学生学得快乐，教师教的也轻松。所以说，运用多媒体技术进行体育教学，可以有效地激活课堂气氛，改善学生的认知环境，发挥他们的学习积极性。建立教师为主导，学生为主体新型课堂。
4、运用多媒体技术，培养学生良好的体育学习习惯。
体育教学同其他学科一样，除了要使学生学到基本的体育知识和技能，更重要的是要培养学生体育能力养成。而传统的体育教学只关注学生对三基的掌握，而忽略学生对终生体育的培养。如果把终生体育比做一株大树，那么学生良好的体育学习习惯就是这株大树的种子。传统的教学方式中教师将授课内容直接灌输给学生，学生只有被动的接受知识，无需做太多的思考判断，而且体育教学中多以身体活动为主，也就难以提高学生观察学习和分析解决体育问题的体育学习能力。而将多媒体技术引人体育教学课堂，情况就完全不同了。利用多媒体技术把运动技术的重、难点和常见错误制作成课件，让学生在课堂上观看，在教师有目的的引导下，学生依托多媒体技术独立思索、合作探究，从而促进学生生成分析解决体育问题的体育学习能力。例如我在教学“前滚翻”，课前出示几组图片（包括滚得好的、较好的、一般的、差的等几种情况），让学生开展协作学习。首先分小组观察、比较、分析、讨论，找出前滚翻的团身、蹬地、支撑和结束的技术要领，然后各小组汇报讨论结果，最后由教师点评总结，最后集体练习。这样学生不仅学到了有关体育知识、技能、技术，并掌握了自主、合作体育学习的方法。实践证明，在体育课中运用多媒体技术教学，依托网络资源，创设合理的教学情境，能够使学生积极地进入思维探索的状态中，自主学习、合作探讨，有助于学生体育学习能力的培养。