学科教学中渗透心理健康教育.doc

学科教学中渗透心理健康教育
随着社会的发展，生活节奏的加快，竞争的日益激烈，升学的压力加大，中学生面临的心理问题已经引起广泛关注。如何构建青少年心理健康防线已成为教育工作者的使命和义务。
普及心理学知识，促进教师的心理健康。学生高尚的情操和健全的人格在很大程度上取决于教师本身人格力量所施加的影响。在教学中，我们常常发现，课堂上学生状态和教师有着直接的关系。教师和颜悦色、笑容可掬，学生就会产生一种幸福和友善的情感；教师充满期待信任的眼神会使学生勇于应对挑战；教师清晰的条理、恰当地分析问题会使学生产生自信；教师诙谐、幽默的语言会使学生产生愉悦的心理体验，有助于培养健康的情感。这就是为什么学生在不同教师的课堂上表现差异的重要原因。要培养学生良好的心理品质，教师就要了解学生的心理特点及其发展规律。因此，掌握实施心理健康教育的方式方法，教师必须系统学习心理学知识。

　　加强教师培训，用新课程理念开展教学活动。在新一轮课改实验中，培养学生丰富情感、健康心理和正确价值观是课堂教学的重要目标之一。任课教师树立新课程理念是在学科教学中渗透心理健康教育的基础。首先，教师要树立现代学生观。“以人为本，自主教育”是我校的办学理念。学生是有尊严，有思想和有潜力的人。他们的心理正处于不断发展，逐渐成熟之中。他们需要尊重、理解和鼓励，他们不可避免地会出现错误，犯了错误又需要真诚的帮助。教师应把学生当作与自己平等的人来对待，不仅要以自己的智慧来点燃学生的智慧，还要用自己的情感和人格塑造学生的健康的人格。其次，教师要树立现代教学观。教师是学生学习活动的组织者、帮助者和促进者，教师应成为学生学习潜力的开发者，教学不仅要发展学生的智力因素，而且还要发展学生的非智力因素，激发学生的学习兴趣，培养学生健康的情感。第三，要树立正确人才观，社会需要的人才类型是多元的，在某一领域有自己的创新和独到之处，能为社会做出积极贡献的人就是人才。因此，教师要善于发现学生的特长，加以培养。要坚持进步就是好学生的观点，在课堂教学中要让不同类型、不同状况的学生在原有基础上有所进步，让不同类型学生都有成功体验。传统教学观念的束缚，旧的评价体制压力，使得一些教师思想无法解放出来。针对这些问题，我校组织教师培训工作时有目的地为教师解读新课程理念，尤其是在课程标准的学习中，对情感、态度价值观的指向更加明确具体，对心理健康教育纳入学科教学思想形成共识，在新课程实施中开展的教学达标竞赛活动中，更是把心理健康教育作为评价指标之一。
在学科教学中，全方位渗透心理健康教育。我们提出全方位实施心理健康教育不仅仅是学校各层面、多角度开展心理健康教育活动，更是对每个教育点要全方位地进行心理键康教育。本着这样的思想，教学工作的各个环节都是渗透心理健康教育的切入点。具体来说，
一、是努力挖掘教材中的心理健康教育因素。教材中有许多显性和隐性的心理健康教育因素。教师如果能结合学生的特点，利用恰当的教学方法，就可以有效地对学生进行心理健康教育，培养学生良好的心理品质。
二、是教师个体备课要考虑学生的心理状态和个性差异。不同班级、不同学生的教学情境是不同的。教师在个体备课时，必须注意到他们的心理特点和心理品质的个性差异。在导言设计、问题提出、知识讲授、知识生成、难点突破及课堂调节等方面要贯穿一条心理健康教育主线，形成一种轻松活泼、紧张有序和情境交融的心理氛围，既可以激发学生学习的内动力，又可以使学生在愉快的心境中学到知识，在紧张的思维中获得能力，在和谐的氛围中思想得到升华。
三、是坚持在课堂教学过程中培养学生自信心。课堂教学中，教师是美的化身，教师要做到形象美、教态美、语言美和情感美。以饱满的热情，殷切的希望，亲切的话语，丰富的手势，深入浅出的讲解，恰到好处的点拨，游刃有余的教材驾驭，收放得体的课堂调控，紧张有序的分类推进等，把学生引入知识的海洋，艺术的殿堂。让学生在渴望中获得知识。课堂教学中，教师要为学生创造更多的成功机会，培养学生自信心。学生的动手操作、完整的解题过程、有见解地提问、回答问题的勇气等等都是学生成功的表现，都应该及时给予肯定。对于“学困生”，更应通过成功教育培养自信心，让这些学生体验一次“成功”，对他们来说，既增强学习本学科的信心，又增强学习其它学科的信心；对教师来说，不仅会增强对这个学生的教育信心，还会增强对其他“学困生”的教育信心。
四、是在课后作业中渗透心理健康教育。课后作业也是渗透心理健康教育的一个切入点，作业难度要循序渐进，难易适度，深入浅出。学生做完前一道题，要有信心完成下一道题。作业数量要符合学生实际，少而精可以培养学生的思维深度。作业形式要多种多样，便于培养学生的创新能力。尽量使学生在完成作业中获得成功的感受、意志的磨练、创造性的发挥、美感的体验和能力的提高。在批改作业中，教师对学生学习情况的评价和指导，也是和学生进行广泛交流的一个好机会。要把这些死的内容鲜活起来，就要赋予它生命。教师的评语、指出错误所在、适当点拨促进提高等等，都会使学生受到鼓励、启发、指导或警示，产生良好的心理健康教育效果。
总之，学科渗透是对进行心理健康教育的主阵地。我们应充分认识到其广阔性和发展的巨大潜力。我们在探索中前行，我们希望广大教师充分认识心理健康教育在培养高素质人才、创新型人才中的重要性，充分发挥心理健康教育在学科教学中的作用，为建设和谐社会做出应有贡献。