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《可贵的沉默》教学反思
安宁区长风小学 王春兰
近日，选了一篇人文性很强的课文《可贵的沉默》上了一堂教研课。课文主要写了在一节课上，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺；而知道爸爸妈妈生日的孩子却只有几个，为爸爸妈妈祝贺生日的更是一个也没有，在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去回报父母的爱。对于学生来说，这是一篇“爱”的教育的课文，学习这篇课文的目的就是要让他们从故事中受到教育，懂得不仅要感受到父母的爱，还应当以实际行动去了解、关爱自己的父母。虽然课文内容贴近学生的生活，但要真正触动孩子们，激起他们心中强烈的共鸣，我还是觉得没有把握，现在的孩子都非常受宠，最缺少的就是感恩，要打动他们恐怕不太容易。于是，我试图通过情境的创设，教师语言的渲染来唤醒孩子心底对父母的爱。但课上下来，正如我预料的那样，总觉得课堂上孩子们的情感体验还不是那么到位，在交流“学了课文后想对爸爸妈妈说什么话时”也是那么淡定的语气，不禁有些失落。在我看来，父母是世界上最疼爱自己的人，再冷漠的人也不该漠视父母的爱。
碰巧教研课上完后的下一节又是语文课，该上口语交际“谈谈爸爸妈妈对自己的爱”了。这次口语交际要求孩子们具体介绍父母爱自己的“感人”事例，为了让孩子们能充满深情地来讲述，我先让他们沉静下来，把准备讲的这件事例的“感人”之处像放电影一样地在头脑中“放映”一遍，然后再想想怎样把事情说清楚，怎样把自己的感受表达出来。在交流时，孩子们的讲述却让我再一次失望，那么平静的叙述，那么平常的事例，怎么与“感人”搭得上边？父母养育了他们多么多年，难道连一件“感人”的事情都没有？看来，孩子们真是太不会感受爱了。于是，我决定自己给学生示范一次，讲一讲我的母亲为我所做的一件感人的事：从小到大，我的母亲为我所做的许多事情都曾经深深地感动着我，一想起这些事我就会觉得自己是最天下最幸福的女儿。其中有一件事我最难忘，至今一想起来就会热泪盈眶，……我讲着讲着，眼圈不知不觉红了，赶紧控制了一下自己的情绪。此时，我发现孩子们都是那么专注地看着我，在目光的交流中，我竟然读到了——感动！听着别人的讲述也能感动，难道对自己的父母会不懂感恩？或许是我误解了他们吧。
几天后，同事在我办公桌上看到一包糖，随口问道：“谁分糖了？”我回答：“不知是哪个学生给我的，早上我来之前就已经放在办公桌上了。”说完此话，突然想起这几天我经常会收到孩子们送的礼物，小凯和小敏画了两只可爱的小熊送给我，晓倩家里搬了新房，也特意给我带来了一包糖……孩子们不是在用实际行动表达着对老师的爱吗？在写作兴趣班上，我让孩子们写“我的班主任”或“我的XX老师”，孩子们那充满真情的描述不也证明他们能感受老师的爱吗？这样看来，孩子们对有养育之恩的父母未必不懂感恩，也许只是不习惯在那么多人面前将这种爱挂在嘴上。如果是这样，作为老师，我又何必苛求呢？