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课堂教学反思的基本原则
教师教学反思的途径是多种多样的，在培养过程中，我们还是应注意以下一些基本原则：1、开放性原则。教师反思在内容上和方式上是开放的，不应把教师反思的内容和方式局限在某些方面，只在有利于教师专业发展，有利于教学水平的提高，都是应该提倡的。2、自主性原则。强调教师进行教学反思，主要靠教师自身的主观努力，发挥主动性思维。3、实践性原则。教师反思能力的提高根源于教学实践，通过对专业自我、教学过程的反思，积累好的经验，促进自己专业化的发展，而不能机械套用、照搬他人的理论和方法。总之，“教学反思”发轫于素质教育大潮之中，体现了一种全新的教育理念，是新课程标准下教师专业成长的有效途径。
课堂教学反思对课堂教学的重要性
首先，教学反思的根本目的在于改进教学，提高教育质量，促进学生发展。
其次，教学反思的基本出发点是探究和解决课堂教学，因而，教学目标、内容、组织、教学策略、师生互动等，就成为教学反思的主要对象。
第三，教学反思采用的方法是教学行为的研究法，也就是通过教师自身的实践进行研究。
第四，教学反思也是教师的专业学习和全面发展的过程，从而，教师角色变成了学习型、研究型。
最后，教学反思可以改变教师自己的生活方式、体会存在的价值与意义， 从而，思维质量得以提高。
叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师成长的重要性。“反思”能体现生命存在的价值，也是“教学”发展的灵魂。有的教师已从教多年，但课堂教学效果一直没有达到最佳，这不能说他缺乏教学经验和能力，而是与不够重视课后反思有直接的关系。作为教师，理论知识和专业水平固然重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。没有反思的教学不是一堂完整的教学，如果一个教师缺乏对日常课堂教学中出现的问题进行反思和不断积累的意识，那这个教师就很难掌握驾驭课堂教学的能力。在实践中学习，在反思中提高，只有反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推敲，具体地对于某一教学环节中出现的问题及学生的质疑展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力。“不积蛙步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”在教学中只有不断的日积月累，这种驾驭课堂教学的能力才能日益丰厚。