《爷爷的芦笛》课堂教学之案例分析.docx

《爷爷的芦笛》课堂教学之实录与案例分析
东西湖区新岭小学 胡景华
对于教学设计，我在实际教学中是这样理解的：
（ 1 ）对教材的分析包括：理解课标，熟悉教材，吃透教材，梳理教材；理解课标，课标的要求、成就标准与教学建议；熟悉教材，切实把握教材的内容；吃透教材，在熟悉教材的基础上，挖掘教材的教育功能、知识内容；梳理教材，把本质功能内涵的东西进行梳理，了解这个（课）单元对学生各方面的要求，（如学习认知上、情感态度、学习策略、文化意识方面）。通过分析决定内容的取舍、整合；通过分析决定内容的呈现方式；通过分析决定教学活动方式。这样才能为教学设计和课堂教学活动提供明确的教学目标。
（ 2 ）对教学对象的分析（学情）：分析教学对象是进行教学设计的逻辑起点，是完成教学任务的基本前提。目的是帮助解决学生在学习中可能遇到的困难，完成相应的教学任务。学情是教学设计的重要依据，也是教学准备的一个基本要素。摸准学情，可以为教学设计提供有价值的教育学依据。
（ 3 ）确立教学目标
       通过教学活动，要求学生掌握哪种知识和能力？形成什么样的态度和价值观？教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。总的要求是教学设计中制定准确、适合学生的学习目标非常重要，而教学目标则应以学生的学习目标为依据。
(4) 教学内容分析
教学内容是完成教学任务，实现教学目标的主要载体。教学目标确定之后，一方面需要考虑教材中教学内容与教学目标之间的关系，哪些内容有利于课程目标的全面实现；另一方面需要考虑如何组织教学内容，重构教学内容的过程，使各部分内容有机结合。
例如我在上《爷爷的芦笛》一课时，是这样理解和设计的：
       本课是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。课文安排在“爱在人间"这一单元里，表面看起来，课文没提一个"爱”字，但字里行间体现了爷爷对强强的爱，倾注着爷爷期盼强强早点成长的真情。为了让强强能经历风雨见世面，尽快地成长起来，在明知有狂风来临之夜，爷爷把强强一人留在家中，让强强经受恶劣环境的考验，让强强级承受紧张、恐惧的煎熬，从而变得勇敢、坚强，真正明白爷爷的话------“海边的孩子不沾点海水就长不结实”的含义。爷爷的做法看似不近人情，但“用心良苦”中恰恰是真爱的体现，真情的流露。
l、【教学目标】
　　　1、有感情地朗读课文。背诵描写自然环境的有关句子。
　　　2、理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会文中蕴含的情感。
　　　　理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思，明白只有经风雨、见世面，接受实际锻炼，才能健康成长的道理。
　　　3、了解文章叙述的顺序，了解环境描写、人物心理描写在表达上的作用。
　　【教学重点难点】
　　　联系课文和学生生活实际理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思。
　　【设计理念】
　　　1.巧抓主线，贯穿全文。
　　一直以来，“提领而顿，百毛皆顺”的教学策略关键是“主线”的设计，这个“主线”可能是一个牵一发动全身的问题，也可能是贯穿全课的一根红线，也可能是整节课教学的一个很好的切入口等。文中三次写到了爷爷的芦笛，因此，抓住三次写“爷爷的芦笛”的句子，启发学生体会在不同环境下强强听到爷爷笛声的不同感受。抓住了这条主线后，学生对文本的理解层层深入，情感经历了入情、动情、抒情的历程，语言、思维、情感同构共生，能收到比较好的教学效果。
　　　2.情、景结合，走进内心
　　本文的第三部分，也即课文的7～13自然段从两个方面进行叙述：一是自然环境的变化；二是强强的反应。作者把二者有机结合起来，边描述环境边记叙强强的反应，使文章“人”与“景”自然相融，互相映衬。环境描写的恶劣，使强强“恐惧”心理变得真实可信；环境恶劣，又能反映强强的坚强。
　　在本课的教学设计中，由第九自然段的人物描写——“强强裹紧被子，蜷缩成一团。”为切入口，先让学生品读这个句子，然后思考强强此时为什么会这么害怕？从而回到文章的第八自然段的环境描写，通过抓关键词、借助多媒体课件等方式品读第八自然段，体会狂怒大海的可怕。让学生认识到正是由于这可怕的夜间大海，强强才会如此的害怕，然后再读这句话。由于有了环境的烘托，强强恐惧的心理才能让孩子们感同身受，才能走进强强的内心世界。
　　【教学过程】
　　　　（第一课时：初读课文，理解字词，整体感知课文内容，学习课文1～6自然段。）

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、复习导入：
　　同学们，你们听，这，就是爷爷的芦笛声。（音乐响起）在强强的想象里，那笛声婉转悠扬，让他闻到一股浓浓的海水味儿；在白天，那笛声是那么清脆悦耳，招引来好多海鸟在大海边飞来飞去，强强心里别提有多高兴了；第三次芦笛声是在什么时候响起的？它又给强强带来怎样的感受呢？让我们继续往下学习。请大家快速浏览7～13自然段。（指名学生答）
　　过渡：今天，让我们一起跟随强强，走进那个难忘的夜晚，感受他经历的一切吧！
　　二、研读课文，走进人物内心
　　1、夜晚很快就到了，爷爷要出门去查潮汛，临走前，强强满怀自信地对爷爷说——“放心吧，爷爷，我不怕。”（齐读）他有这样的自信，是因为白天——海面上平静得出奇，海风带着初夏的温馨，拂过强强柔嫩的脸颊。（生答）白天的大海是多么的柔和温润啊。而在他的想象中，夜晚的大海一定是——“夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤火闪闪烁烁。”（生答）充满了浪漫和诗意。所以他才会说——“放心吧，爷爷，我不怕。”（齐读）
　　2、真和他想的这样吗？默读课文的8～10自然段。边读边勾画出描写强强的的句子，体会一下他心里的感受吧！
　　（一）结合环境描写，体会强强内心的恐惧
　　　1．学生默读、勾画，同桌交流。教师巡视指导。
　　　2、集体交流：
　　　　（1）八、九自然段结合，体会强强的恐惧
　　　　 A：第九自然段“强强裹紧……连大气也不敢出。”
　　　　　（指导学生找出“裹紧、蜷缩”从而体会强强很害怕。）
　　　　　　①指导学生通过动作体会这两个词语的意思。
　　　　　　②指导朗读，教师相机评价指导。
　　　　　　过渡：强强为什么会如此害怕呢？请大家联系第八自然段想一想。
　　　　　　　CAI：出示第八自然段，学生自由读，体会。
　预设一：
　 学生读整段，谈出自己的感受。
　　师：在强强的想象中，夜晚的海面上繁星点点，如同千万点萤火闪闪烁烁。而现在的大海却如此的狂怒可怕，难怪他会裹紧被子——缩成一团。(生答)
　　　　预设二：
　　　　　①学生找出“摇撼”一词体会风非常的大。
　　评价：是啊。这猛烈的海风似乎要把小闸屋连根拔起！可见这“摇撼”的力量有多大！强强当然会裹紧被子——蜷缩成一团。（生答）来，请你读读。
　　　　　　（指名读1、2句）
　　　　　②学生从“这小屋好似……吞没的危险。”体会到风浪非常的大。
　　　　　　师：能把你这种无依无靠的感觉读出来吗？还有谁来试试？男生试试。
　　　　　③来，我们一起听听大海狂怒的声音。（CAI播放音乐）
　　这与他想象中萤火点点的海面截然不同啊！我们一起来读读。男生读描写大海狂怒的句子，女生读强强当时的表现！
　　　　　　（男女生合作读。女生只读“强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊：“爷爷！爷爷！”可是听不到任何回答。）
　　　　　　CAI：所以——强强裹紧被子，蜷缩成一团。（学生齐答）
　　　　　　因此——他大声呼喊“爷爷！爷爷！”可是听不到任何回答。(学生齐答)
　　　　B：“又是一个大浪……把玻璃打碎。……连大气也不敢出。”
　　　　　后来怎样呢？请一个同学来读读后面的句子。
　　　　①指名一学生读“又是一个大浪……把玻璃打碎。……连大气也不敢出。”并谈谈自己的感受。
　　　　②我请一位同学读强强的表现，其他同学读描写大浪的句子。
　　　（2）学习第十自然段，感受强强心理的变化
　　　　①狂怒的大海并没有因为强强的害怕而有所收敛。海水一浪接着一浪——永不疲倦！（生齐读）也不知过了多久，强强焦急起来。咦，刚才不是有同学把“焦急”这个词圈出来了吗。你怎么体会强强此时的“焦急”？（害怕、担心）
　　　　②CAI：“他哆嗦着下了床……又钻进被窝。”（自由读，体会）
　　　　　学生谈感受，教师相机指导朗读。
　　　　③刚才是“吓得连大气也不敢出。”现在虽然依旧恐惧，但还是“哆嗦”着下了床。与前面的表现有什么不同呢？（开始变得勇敢起来。）
　　　　④男生齐读“他哆嗦……又钻进被窝。”
　　　　⑤强强从来没有经历过这样一个漫漫长夜啊？我们一起随强强再来感受，读课文的8～10自然段。（齐读8～10自然段）
　　三、品位第三次芦笛声
　　①这个可怕的夜晚，强强从来没有经历过，真是漫长啊。他没想到自己终于熬过来了！不知过了多久，朦胧中，他仿佛听到，在逐渐平息下来的（波）涛声里夹杂着一种奇特的声响。听！（CAI播放芦笛声，板书：奇特）这，就是爷爷的芦笛！
　　　　经过这样的漫漫长夜，强强听到爷爷的芦笛是什么心情？请你读！谁再来读这句话？多么熟悉多么令人激动啊！还有谁来读？
　　　②在这个漫漫长夜中，这是强强听到的第一个亲切的声音啊！他仿佛就看到爷爷就站在他的身边啊！再读——“啊，爷爷的芦笛！”（齐读）
　　　③强强就是这么激动，这么欣喜，他情不自禁地大喊起来：——（CAI：“爷爷！爷爷！”齐读。）
　　　④经历了这个他从未经历过的漫漫长夜后，强强从爷爷的芦笛声中听出了什么？
　　　　CAI：强强听出了爷爷对他的，_________——_________；
　　　　　　强强听出了爷爷对他的，_________——_________；
　　　　　　强强听出了爷爷对他的，_________——_________。
　　　⑤写好了吗？谁先发言？（指名说）这笛声奇就奇在这里，这样的奇妙、这样的与众不同。嗯，我有个问题想请你们帮帮忙：爷爷在海边生活了多年，难道不知道有潮汛的夜晚大海会变得狂怒吗？为什么还把他独自一人留在小闸屋里呢？（锻炼、爱）
　　　⑥强强也深深体会到了这一点，他想起了爷爷说过的一句话：
　　　　　CAI：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。（指名读）
　　　⑦（拍肩）强强，你明白了什么？（指名1）这一位强强呢？你又明白了什么？（指名1）请你读！
　　　⑧孩子们，所有的强强们，我们都明白了——“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”（齐读）贴板书。
　　　⑨我们再来感受爷爷的三次芦笛声。
　　　　伴随着音乐声，师生合作齐读描写爷爷的三次芦笛声的句子，感受爷爷对强强的爱。
　　　⑩你们看(指板书)。在这个难忘的、不平凡的夜晚，强强先是那么——自信、不怕（生答），后来极度——恐惧（生答），经过狂风暴雨的洗礼，他变得——勇敢、坚强了（生答）。在爷爷的笛声中，他成长了！明白了爷爷的良苦用心。这声声芦笛，分明是爷爷对他深沉的爱啊！再读课题！（齐读课题）
　　四、小结拓展
　　①生活就如同这大海，有水平如镜的美丽，也有狂风怒吼的危难。只有在生活中学会经历磨难的人才是真正的强者，才会真正地成长。请大家记住爷爷的话，他也会让我们受益无穷！（再次齐读“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”）
　　　②老师想起了这么几句话，也想送给大家：
　　　　1、不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。（指名）
　　　　2、花盆里栽不出千年松，院里跑不出千里马。（指名）
　　　　3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。（齐读）

　　【板书设计】
　　　　　　　　　　　　　　　　　　8、爷爷的芦笛
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　悠扬、清脆　　　　奇特
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不怕　　　恐惧　　勇敢
　　　　　　　　　　　　　　　海边的孩子，不沾点海水就长不结实