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有效达成教学目标的几点小思考
黄艳娟
参加了张敏执教的《自然界的时钟》几次试教，几次研讨，对于教学目标的如何达成有了几点自己的看法，下面和各位同仁一起探讨，不当之处，敬请指正。
语文课程标准总体目标体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的融合。三个维度的目标是相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高，各个年级相互联系螺旋上升，最终全面达成总目标。教学中教师只有从课程整体目标入手，保持连贯性，突出年级重点，科学准确地定位课时教学目标，才能有效发挥教学目标的定向，有效落实教学目标，完成教学任务。在张敏执教的《自然界的时钟》一文中，就有效的体现以上几点：
一、关注学生年段特点，更好达成教学目标。张敏老师执教的是鄂教版二上的《自然界的时钟》，对于二年级的学生来说，刚刚由字词的学习过渡到句子、段落，语文课程标准要求学生在阅读中能够结合上下文和生活实际理解词句即可，在初次试教中，对于第二段的理解，提出了这样一个问题：从第二段的写作中，你发现了什么？问题一抛出，学生一片茫然，课后，就针对这个问题，再次研读课程标准、分析学生后，找到问题症结，就是教学中过高设想学生能力，想让对文本写作的分析，为学生后面写话打基础，但事情没有达到理想的效果，第二次课上，在执教中，就将问题分化成“花儿怎样为我们报时的？”，更多关注学生已有的经验和知识，强调形成积极主动的学习态度，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，让学生去品味文中的美词佳句，从而获得更多知识技能，为写话做好积淀，这样整节课学生学得轻松，教师的教学目标更有效落实。从这一例中，我们能感觉得到教师关注了学生的年段特点，了解学生实际水平，更有效促进达成教学目标。
二、充分考虑学生需求，实现教学目标。写字教学是低年段的重点、难点，在执教过程中，教师能够把握这一个重要的教学目标，指导学生按正确的书写规则写好字，在写字指导中，也是反复斟酌如何体现学生的需求，本课中共有10个要求学生会写的生字，有常见的上下结构、左右结构的字，在教学指导中，许多时候选择较好指导的字，让自己的课更好把控、更好出彩，可以看出，这一考虑出发点考虑的首先是执教者，其次才是学生，那么，就不能最大程度体现教学目标的以生为本。在执教中，张敏老师遵循语文教学的规律和小学生的认知心理特点规律，制定了指导识记、书写最难写的“夜”字，可以看出目标制定体现课改理念，符合课标要求，充分考虑学生学情和需求，从工具性与人文性上实现教学目标的落实。
三、把控目标，体现取舍。不同学段，阅读教学的内容有着不同的侧重，语文教学目标的多元性需要教师对不同类型和不同体裁的课文目标进行合理的取舍。在《自然界的时钟》一文中，第二段作者大手笔写下许多花儿开放时的美词佳句，值得学生细细品味，在执教中，教师舍弃一目了然的第一段，而直接进入第二段的教学，让学生有更多时间去领悟、感受、积累优美的语言，也更有效地落实了教学目标。
以上目标的各种方式的落实，告诉我们教师心中装着大目标，课堂落实小目标，在教学的实施过程中以目标为导向，准确分析学生语文能力的现实起点，突出年段目标重点的有效落实，使课堂更有效。