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追求有效的课堂教学

 一、“有效的课堂”要求凝练的语言点拨
 周雪琴老师执教的《矛和盾的集合》一课，教师精练简洁的语言点拨，从内容理解到语言形式的抽丝剥茧的引领过程，给我留下了深刻的印象。整堂课下来，不管是重点词语教学，还是整体感知，甚或品赏句段，不管是环节之间的过渡语言，还是对学生的评价激励，亦或是朗读指导，老师的语言都是那样的凝练，恰到好处，几乎没有一句话是多余的，让我深切感受到了老师的智慧。
 二、“有效的课堂”要求明确的思想渗透
 听了《盘古开天地》一课，相信“词语凸显精神”的思想已深入人心，这篇神话故事课文的语言生动，耐人寻味，周丽老师在处理重点句段时，运用了抓关键词品读“以读促悟”以及“古文和现代文比对”的阅读的方法，使学生领会重点词句在表情达意方面的作用，懂得简短的词语却并不简单，它能凸显人物的精神，传递着作者的各种情感。这堂课也给了我们一个启示：教学思想不是教师强加的，而应该渗透到各环节之中，在层层深入的引领品味中得以升华。
 三、“有效的课堂”要求基础知识的夯实
 语文是各学科的基础，小学语文又是基础的基础。在课堂上夯实基础，为学生之后的发展打好根基是我们的责任。在《纸船和风筝》的课堂上，张莲老师注重语文基本功的训练，在充分调动孩子们积极性的基础上，让孩子们扎扎实实读准字音，分类了解词意，读好句子，写好汉字等，有效地巩固了语文基础，也让孩子在快乐中感受友谊的珍贵。我想，这样的课堂让我们切实看到了学生的收获。
 四、“有效的课堂”要求思维品质的训练引领
常说：学而不思则罔，思而不学则殆。学习的过程是思维的过程，课堂应是思维品质训练的重要场所。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的课堂上，老师把学生的思维往深处推进。如上课伊始从《烟花三月》的视频入手，让学生从歌词中引出李白和孟浩然两个人物，推敲题目的意思。而后在初读中，要求边读边想象，你仿佛看到了怎样的画面？让学生带着问题，思考问题去读诗。对诗中的三个地点“广陵”、“黄鹤楼”、“扬州”，老师也采用不同的质疑方式，引导学生思考，激发学生想对诗文有了想进一步了解的兴趣，然后进一步品味诗句。这些安排，都说明褚老师注重学生思维品质的培养，学生如果长时间的训练，也会得以快速成长。
    总之，本次活动犹如“有效课堂”大餐，让我享受其中。追求有效，也将成为我的语文课堂教学努力的风向标。

追求有效的课堂教学
在长期的阅读教学中，我们不得不承认，如果总是采用同一或相仿的方法，学生学习的积极性就会受到压抑。即使某一种方法比较好，如果在阅读教学实践中使之程式化，这种方法也就停滞起来。那么，如何才能有效地开展阅读训练，让学生保持旺盛的求知欲，就要从学生的心理实际出发、学习采用多种形式组织教学，使阅读训练的方法不断更新与变化，使每篇课文的阅读有新意，有新鲜感。阅读教学有三个境界：初则萌发热爱的感情，继则求知的欲望在胸中荡漾，终则进入徜徉于佳文美什之境，咀嚼品味，乐在其中读悟式教学，
这次教学竞赛活动中，老师们较好地发挥了自己的特长，形成了自己的风格：陈明辉老师灵活地运用了“三疑三探”教学模式。“设疑自探”环节，学生设疑，老师梳理，能确立明确、细化、具体的教学目标，并能给学生充足合理的阅读文本的时间，让学生自探解决。“解疑合探”环节，教师坚持了“三讲三不讲”原则，着眼于重点语段，引导学生反复朗读、感悟，抓住关键词汇，引导学生分析、理解，在师生互动、生生互动的合探氛围中，共同解决了自探难以解决的问题……其扎实的功底和严谨的教风让人佩服。
王雅老师教学设计精巧，教学方法灵活，教学过程中能从学科特点出发，善于运用多种朗读方法，善于从重点语段中捕捉信息，善于从关键词汇中寻求理解，在回答问题时能关顾学情：学困生回答，中等生补充，全体生达成共识。在解释词语时穿插组话训练，能根据文章主旨设计拓展延伸题型，对主题思想的理解有一定的高度。贾宗伟老师在组织教学中有激情的投入，能将感情融进文本，融进课堂，在与学生的对话交流中充满亲和力，能够时时欣赏学生，鼓励学生，举止言谈中表现了对语文的真诚，对学生的真诚。
同时，在教学设计中能关注教学内容的生活化，将课文内容延伸到学生的生活之中，引导学生谈自己身边的人和事，感受学习知识与日常生活息息相关，使学生增加了对学习新知识的亲近感，在学习中体会到了解决生活问题的乐趣。